下载后可任意编辑卓越工程师理论课程教学改革讨论卓越工程师理论课程教学改革讨论 【摘 要】理论课程教学改革是卓越工程师教学讨论的重要组成部分。文章分析了卓越人才培育中理论教学讨论的现状，介绍了新型翻转课堂教学方法，从机制保障、教学内容、教学模式 3 个方面探讨了新型翻转混合教学在卓越工程师教学中的应用。 【关键词】卓越 工程师 理论课程 教学改革 “卓越工程师教育培育计划”是我国高等工程教育的重大改革探究，其目標是培育造就一批创新能力强、适应经济社会进展需要的各类型高质量工程技术人才，为国家走新型工业化进展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。在实施中，一般采纳“3+1”的人才培育模式，即 3 年时间在校学习，累计不少于 1 年时间在企业开展工程实践和毕业设计。实践教学是卓越工程师教育区别于普通本科教育的最大特征，许多教学改革讨论都针对实践教学开展。实际上，理论教学是实践教学的基础，实践教学所需的专业理论知识都是在理论课程教学中实现的。由于卓越人才培育更强调面对工程，所以不能继续沿用现有的普通本科人才培育模式，开展相关教学讨论非常必要。 一、卓越人才培育理论教学讨论现状 许多讨论人员开展了理论课程教学的教学内容、教学方法等方面的讨论。如冀杰等[1]探讨了讨论性教学在卓越工程师培育中的应用，将讨论内容引入教学课程中，克服学生虽具备基本理论知识但解决实际问题能力差的问题。张士辉等[2]将 CDIO 模式用于卓越工程师教学中，以项目设计为载体，以项目学习促进能力培育。李公法等根据“理论与实践、课内与课外、创新能力培育与专业素养相结合”的原则，采纳启发式、互动式等多元化教学方式，提高教学的实效性和针对性。万波[3]探讨了双语教学在培育面对国际高素养卓越工程师人才方面的讨论。茹煜等[4]以面对农林装备行业的机械类专业为试点，从培育目标定位、培育机制、培育方案、教学方法、实践教学平台等方面探究并实践了具有南京林业大学特色的“3+1 ”卓越工程师培育模式。 1下载后可任意编辑 二、翻转课堂混合教学 在新形势下，各种新型教学模式不断涌现，为改进卓越工程师教育教学方法提供了新机遇。讨论其在卓越人才培育中的应用将是今后卓越人才教学改革的一个新趋势。 翻转课堂是近年来新出现的教学模式，它借助互联网络技术，通过线上学习掌握基本知识点；线下课堂内通过老师和学生、学生和学生之间的互动以达到促进知识消化与吸收的目的。...
