课题“生活教育”研究课题“生活教育”研究一、课题的提出：从我国目前幼儿园教育的现状来看，随着知识经济对教育的全方位的影响，幼儿教育的观念发生了很大的变化，以注重尊重幼儿个性，注重挖掘幼儿发展潜能，注重促进幼儿全面发展为主要特征的教育观念。已经成为现今幼儿教育改革和发展的总体趋势。因此，结合我园的实际情况，在幼儿教育发展的大背景下，我们越发认识到幼儿教育是为其终身学习和发展做准备的教育，是奠定良好素质的教育，只有以此作为幼儿教育发展的坐标和方向，幼儿教育才是有意义的，才是符合时代学需要的。在贯彻《规程》 《纲要》中，我们逐步地将促进幼儿主动和谐发展的教育理念，渗透在我园教育中，先后在“活动区的创设与组织指导教育活动的多种组织形式”，“如何培养幼儿的口语表达能力”等方面进行研究与探索。在实践中，为帮助广大教师明确教育与发展的关系，我们不断反思教师教育行为对幼儿发展的影响，取得以下几点共识：（一）、教师不应只单纯重视课堂上的教育，还要更加重视生活中的一切对幼儿有影响的教育因素，使幼儿在生活中将所学的内容内化到自己的认知结构中，并外显在自己的行为中（二）、教师要充分尊重幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动地学习，使他们敢于表现自己的思想与情感。（三）、教师即要重视知识技能的传授，也要重视对幼儿在生活中有关情感，态度， 习惯的培养， 使他们的创造力、表现力得到充分发展为此，我们大胆提出“生活教育”这一研究课题，把生活作为幼儿学习的重要内容和途径，充分挖掘一日生活的各个环节中对幼儿成长发展有意的教育内容，使幼儿在活动中，学习中主动的获得经验，促进自身的成长和进步。二、课题研究的理论遵循及其基本思路：由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施生活教育研究的理论基础。在这些理论依据的指导下，我们要探索幼儿园“生活教育”的研究，其意义在于指导、帮助幼儿在广阔的生活空间里，通过自身不断与周围环境相互作用主动获得有关活动、学习、自理、交往、合作、探索等方面的经...
