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教育观素质教育ﻫ1、特点:普遍性，全面性,个性化-“以人为本”ﻫ2、目标:面向全体学生，使学生全面发展ﻫ３、具体内容:德、智、体、美、劳４、实施要求:①深化教育改革,为实施素质教育创造条件;②优化结构，建设一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍;③加强领导,全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。ﻫ★5、实现途径：⑴、国家各项教育政策措施确保素质教育的发展路线；⑵、学校文化变革集中体现素质教育的精神;⑶、新课程改革是推进素质教育的有效途径;⑷、学校的具体改革措施夯实素质教育的基础。ﻫ新课改是200１年第“八”次，:“一切为了每一位学生的发展”理念。“双基”:基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲---是全面推进素质教育的基础ﻫ建设高素质的教师队伍-－－是全面推进素质教育的基本保证ﻫ①把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点;②要建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质;③合理配置教师资源;④要努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导和管理干部队伍。学生观学生观:是关于学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法,是教师职业理念的重要组成部分。★历史上的学生观：①“教师中心伦论”---赫尔巴特（德)②“学生中心论”-－-杜威(美)(儿童是“小大人”、“白板”---洛克的白板说、“私有财产”、“花草树木”、“未来的建设者”、“有能力的主体”）“以人为本”:是“人的全面发展”思想的进步；是素质教育的根本属性;是现代教育教学观念的高度浓缩。教育的根本目的:培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,确立了把学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。★学生的本质属性：⑴学生是发展中的人（学生身心发展特征:顺序性、差异性、阶段性、不平衡性）;⑵学生是独特的个体;⑶学生是发展的主体（在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体，尤其是学习的主体）；⑷学生作为整体来发展（木桶理论)ﻫ小学生心理发展特点：⑴感觉:随着年龄增长，小学儿童在教学活动影响下,感觉的随意性、感受性不断发展，特别是差别感觉性的增长要快于绝对感觉性的增长⑵知觉:小学生主要表现在形状知觉、方位知觉和距离知觉三方面ﻫ⑶记忆:①小学生的有意记忆和无意记忆随着年龄增长而不断发展；②从机械记忆向理解记忆发展；③形象记忆向抽象记忆发展⑷想象:低年级小学生的想象具有模仿、简单和具体的特点,随着年龄的增长,到中高年级将进步发展⑸情感:随年龄增长而更加丰富、深刻和稳定(小学生道德发展中自觉的形成和发展占重要地位,是小学生道德知识系统以及相应行为习惯的表现形式，也是道德他律向道德自律发展的重要标志---柯尔伯格)ﻫ⑹性格:随年龄增长而发展,其速度具不稳定性（小学四年级前发展较慢,属于稳定时期;四年级之后较快，快速发展时期)小学教育的内在特征：小学教育的基础性、全面性、普及性★促进学生发展的着手点:⑴因材施教，尊重学生个性（亨利．海涅、苏霍母林斯基)①指教师能够从学生的实际情况出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力;②指教育要关注学生的个性特点，尊重学生兴趣、才能、想象力和好奇心等ﻫ⑵关怀心灵，保障心理健康:①教师可组织和开展心理健康活动课（团体合作活动、知识竞赛、演讲比赛……)；②将心理健康教育渗透到各科课程中;③对个别的学生进行专门心理咨询和辅导ﻫ⑶创新评价,重视教育过程：评价是教师最常用的一种教育方式,具有诊断、激励、导向的功能。（在对学生的评价过程中，教师要有意识地把形成性评价和终结性评价结合起来，使评价真正起到导引、激励学生成长的作用）ﻫ⑷家校合作,形成教育合力师生关系：是教师和学生为了实现一定的教育目的,在教育过程中建立的一种联系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，以教师“教”和学生“学”为中介，是学校中最基本的人际关系，是教育功能实现的基础。ﻫ其功能有:①教育功能“学高为师,身正为范”②激励功能“亲其师,而信其道”③社会功能ﻫ良好师生关系的特点:①尊师爱生②民主平等③教学相长★构建良好师生关系（从教师...