洋思中学“先学后教”改革课堂教学模式 1 、教学的指导思想和目标 不挑剔 、不选择学生，相信“每个学生都能学好”，“你一定能行”，“每个学生都能做好”，“没有教不好的学生”。如果象对待自己的孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？教好每一个学生，让每一位家长满意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。 2 、教学的基本程序 （ 1） 先学 ① 揭示教学目标 教师用投影仪显示（或口头、板书），三言两语准确揭示教学目标，激发学生的学习动机。 ② 明确自学要求 教师向学生讲明自学的内容，自学的时间以及如何检测自学的质量，并指导学生自学的方法。 ③个别辅导 学生自学时，教师通过行间巡视，个别询问、辅导。 ④ 发现问题 通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为后教作准备。 （ 2）后教 首先对带有倾性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑，交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。 （ 3） 当堂训练 即达标检测，让学生在课堂上完全独立地，快节奏地完成作业。 3 、教学策略 ① 学生学习不及格老师是有责任的。 ② 学生不是教出来的，而是学出来的，教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了。 ③ 教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上桥，在必要的时候指引一下方向，把离轨的拉回来，教师绝不能做拉车的老牛，而应该做给汽车安装发动机的机械师。 ④ 整个课堂形成“自学—检测—矫正—练习”的循环过程，体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。 ⑤ 从“做”中学。让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验，做与例题相类似的习题等。 ⑥ 以学定教 根据学生的学情确立教学内容，教学策略。 ⑦ 实施“培尖”、“补差” 教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生。 课后辅导还是基础差的学生，课后谈心交流，最多的是这些学生。 开展“兵”教“兵”的活动。让会的学生教不会的学生，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。选用课堂上的“边角时间”，有重点地检查后进生的自学情况，后进生的作业优先批阅。 洋思中学课堂教学模式的一般操作流程 一般分为六个环节；揭示教学目标（辅助环节1）；指导学...
