运用“勾连法”,究同求异

运用“勾连法”，究同求异作者：陈仕媛来源：《广东教学报•初中语文》2019 年第 18 期摘要：2007 年起，名著阅读正式进入广东中考语文考卷。如何高效地指导学生进行名著阅读，广大教师潜心研究，精彩纷呈，效果显著。笔者在教学实践中，尝试运用“勾连法”，即以提炼主题关键词，“勾连”起几个人物，甚至几部名著的知识点，让名著阅读有趣且深入，收到意想不到的效果。本文以《水浒传》阅读教学为例，从情境引入、教师导学、学生自主探究、多部名著勾连四方面，阐述运用勾连法，引导学生感受名著的魅力，提高名著阅读能力的做法。关键词：名著阅读复习；勾连法一、案例背景和目标设定《水浒传》是中国古典小说中的典范性作品，是中国乃至全人类共同的宝贵文化遗产，蕴含着丰富的思想精华。《水浒传》是部编版九年级上册语文教材推荐阅读的名著，也是广东省中考语文考试考查篇目。从学情来看，毕业班学生对名著阅读已有初步认识，但因为中考压力较大，仍然存在“功利性阅读”“碎片化阅读”等现象，阅读只停留在较低层次的记忆人物形象和情节内容上。如何培养学生系统归纳能力，激活學生的创新性思维，是笔者教学的思考点，也是名著阅读课堂设计的出发点和落脚点。基于以上思考，本节阅读指导课确定的教学目标如下：（1）运用勾连法，学会系统地概括名著的人物形象、情节内容，探究主旨；（2）小组合作，展示自主学习成果；（3）指导阅读方法，培养阅读兴趣。二、教学环节和设计意图环节一：情境引入，初步认识勾连法为了让学生对勾连法有直观的认识，笔者设计用“奇技”和“三”两个关键词来熟悉《水浒传》英雄故事，一方面，初步感知勾连法，激发学生的兴趣，营造良好的课堂氛围；另一方面，为下一步学习和运用勾连法作铺垫。以下是本环节的问题设计及意图：（一）考一考：请说出下面“奇技”对应的人物。1.谁“百步穿杨”？2.谁“日行千里”？3.谁“溜门撬锁，轻功了得”？4.谁“水下潜伏 7 天 7 夜”？5.谁“相扑天下第一”？（二）说一说：在下面各题括号处填上对应的水浒英雄。1.（）三拳打死镇关西2.（）三打祝家庄3.（）三败高太尉（三）议一议：上面两方面问题各有什么共同点？设计意图：初步感知勾连法的概念，利用“共同点”如上图问题设计中的“奇技”和“三”，整合零散的知识，帮助记忆深化。环节二：合作探究，深入学习勾连法有了上面环节的铺垫，下面就要由浅入深、层层深入，设计梯度问题群，激发学生对勾连法的兴趣，指...