如何有效组织课堂教学苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险
”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，I 具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣
如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果
一、创设情境，培养兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”
兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋
因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣
1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课
例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹
你们看，老师还把谁带来了”
课件出示蓝猫
大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗
”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了
接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平
