连减法的简便计算《连减法的简便计算》教学设计长山镇蒙古族中心校邓国辉教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。4、经历探索的过程，品尝发现的快乐，培养探索的兴趣。教学重点：减法运算中简便计算的实际运用。教学难点：培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。一、师生交流引入情境师：我们来玩个对口令游戏好吗？生：好。师：我说一个数，你对的数要与我说的数凑成整百。师： 78 生 1：22 师：凑成多少？生 1：100 师：还可以怎样对？生 2：122 师：凑成多少？生 2：200 师：谁愿意来说数？生 1：236 生 2：64 师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。师： 126 生 1：26 生 2：278 生 3：78 师：怎样的两个数相加得整百？生：个位相加得10 ，十位相加得9 的两个数得整百。师：怎样的两个数相减得整百？生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：简便计算）二、质疑点引明确目标看了课题你们想学会哪些知识？三、自主探究整体感知师：同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？生：记得。师：看看他今天给我们带来什么？（多媒体出示题目）师：你知道了什么信息？生：我知道了李叔叔昨天看到第66 页，今天又看了34 页。这本书一共234 页，还剩多少页没看？师：你们会解答吗？生：会。师：自己独立列式计算。学生列式计算。四、合作交流观点整合师：在组内交流自己的想法。学生在小组内边交流老师边巡视。师：请汇报一下各组交流的情况。生 1：我们组有2 种解决方法。生 2：我们有 3 种。生 3：我们也是3 种。老师指名一组派3 名学生上台板演。234-66-34234- （66+34）234-34-66 =168-34=234-100=200-66 =134 （页）=134 （页）=134 （页）师：大家同意这3 种做法吗？生齐：同意。师：你们是怎样想的？生 1：总页数先去掉昨天的66 页，再去掉今天的34 页，算出还剩多少页没看。生 2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里面去掉看过的页数。生 3：先去掉今天看的34 页，再去掉昨天的66 页。师：...
