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连减法的简便计算

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连减法的简便计算《连减法的简便计算》教学设计长山镇蒙古族中心校邓国辉教学目标:1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,体验计算方法的多样化。2、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。3、培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发现思维的灵活性。4、经历探索的过程,品尝发现的快乐,培养探索的兴趣。教学重点:减法运算中简便计算的实际运用。教学难点:培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。一、师生交流引入情境师:我们来玩个对口令游戏好吗?生:好。师:我说一个数,你对的数要与我说的数凑成整百。师: 78 生 1:22 师:凑成多少?生 1:100 师:还可以怎样对?生 2:122 师:凑成多少?生 2:200 师:谁愿意来说数?生 1:236 生 2:64 师:换游戏规则,你们对的数与我说的数的差是整百。师: 126 生 1:26 生 2:278 生 3:78 师:怎样的两个数相加得整百?生:个位相加得10 ,十位相加得9 的两个数得整百。师:怎样的两个数相减得整百?生:个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。师:其实,我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题,并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。(板书课题:简便计算)二、质疑点引明确目标看了课题你们想学会哪些知识?三、自主探究整体感知师:同学们,还记得那个骑自行车的李叔叔吗?生:记得。师:看看他今天给我们带来什么?(多媒体出示题目)师:你知道了什么信息?生:我知道了李叔叔昨天看到第66 页,今天又看了34 页。这本书一共234 页,还剩多少页没看?师:你们会解答吗?生:会。师:自己独立列式计算。学生列式计算。四、合作交流观点整合师:在组内交流自己的想法。学生在小组内边交流老师边巡视。师:请汇报一下各组交流的情况。生 1:我们组有2 种解决方法。生 2:我们有 3 种。生 3:我们也是3 种。老师指名一组派3 名学生上台板演。234-66-34234- (66+34)234-34-66 =168-34=234-100=200-66 =134 (页)=134 (页)=134 (页)师:大家同意这3 种做法吗?生齐:同意。师:你们是怎样想的?生 1:总页数先去掉昨天的66 页,再去掉今天的34 页,算出还剩多少页没看。生 2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页,然后从总页数里面去掉看过的页数。生 3:先去掉今天看的34 页,再去掉昨天的66 页。师:...

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