小学诗词教学设计教案实例

下载后可任意编辑小学诗词教学设计教案实例 小学诗词教学设计教案实例 上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。以下是职场范文为大家推举小学诗词教学设计教案实例资料，提供参考，欢迎阅读。 小学诗词教学设计教案实例一 教学要求： 1.学会 6 个生字。认识 5 个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 学会生字。朗读、背诵课文。 课前准备： 本课生字卡片，朗读课文录音带 教学时间：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题 1.认生字。课题上有 4 个字，读一读： 寻 隐 者 遇 2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?) 二、自学课文 1.借助汉语拼音读课文。 第 1 页 共 10 页下载后可任意编辑 2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么? 三、读诗句，认生字 1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。"只"是多音字，文中读 zhi。 2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。) (2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师 (3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢? 相机识字：言采药深 (4)朗读课文。 四、指导朗读 引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。 松下/问/童子，(满怀期望) 言师/采药/去。(感到失望) 只在/此/山中，(又有了希望) 云深/不知/处。(无可奈何) 五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。 采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三...