201６考研中国教育史必背之学校改革与发展1.科举制度的演变(1)宋代:1科举地位的提高２科举取士规模的扩展3考试内容的改革（废止门生称谓及公荐制、实行殿试制度、改善考官任用制度、对与考官有亲属或其他亲近关系的考生实行别头试、对试卷实行弥封（糊名）和誊录制度)；(2)元代：确立以朱熹注解的《四书》及《五经》为科举考试的模本和答题依据；(3)明代:确立八股取士的制度，标志着科举制度开始走向衰败；(4)清代:增加“童试”;２．学校沦为科举附庸;3.宋代“兴文教”政策（１)重视科举，重用士人(2）“三次兴学”，广设学校(3）尊孔崇儒,提倡佛道4．北宋三次兴学(1）“庆历兴学”：范仲淹在宋仁宗庆历四年主持①令州县立学②改革科举考试内容,去掉帖经和墨义,着重策论和经学③第三，振兴太学，将“苏湖教法”引进太学;(2）“熙宁兴学”：王安石在宋神宗熙宁年间主持①改革太学，创立“三舍法”②扩建和整顿地方官学③恢复与创立武学、律学、医学等专门学校;④编撰《三经新义》作为统一教材;(3)“崇宁兴学”:蔡京在宋徽宗崇宁年间主持①全国普遍设立地方学校②建立县、州、太学三级相联系的学制系统③扩建太学④恢复设立医学，创立算学、书学、画学(中国古代唯一举办过的专门的美术学院)等专科学校5罢科举,改由学校取士；5．“三舍法”;６.“苏湖教法”胡瑷创立,主张“明体达用”，分为经义斋和治事斋,是界教育史上是最早的分科教学和学科的必修、选修制度；7．“积分法”元代实施，事实上是三舍法的补充;8．“六等黜陟法”清代在州、府、县内实施;９.“监生历事”明初国子监实行,可视为实习制度;１0.社学起源于元朝，明朝使之完善,一种乡镇最基层的、以民间子弟为教育对象的地方官学;1１.书院的发展(1）书院的萌芽：始于唐代,宋以后书院教育兴起最主要的原因为①官学低迷不振②私人讲学的传统源远流长③佛教禅林讲学制度的影响④印刷术的应用使书籍变得极为便利;(2)书院的发展：①宋代，作为一种教育制度已确立，促进了理学思想的发展,以显示出官学化的趋势;南宋四大书院(岳麓、白鹿洞、象山、丽泽书院);②元代，政府对书院教育的控制增强,已经逐渐接近官学,理学思想的影响加强;③明代：书院讲会制度的确立④清代,书院教育的严重官学化;(３)《白鹿洞书院揭示》及其历史意义:书院教育发展史上一个系统化的纲领性学规。内容为①“五教之目”(“父子有亲，君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”，即五伦)②“为学之序”(“博学之，审问之，慎思之,明辨之，笃行之”)③修身之要（“言忠信,行笃敬,惩忿窒欲,改过迁善”）④处世之要(正其谊不谋其利,明其道不计其功）⑤接物之要(己所不欲,勿施于人，行有不得,反求诸己）;(4)东林书院与书院讲会：顾宪成以《白鹿洞书院揭示》为范本制定《东林会约》。东林书院的将会制度是明朝讲会制度中的典范,其特点为①推崇程朱理学,反对陆王心学②讽议朝廷,裁量人物③容纳各种实学;东林不仅是教学和学术研究中心，还是政治舆论的策源地和政治活动中心;(5)诂经精舍和学海堂:清朝后期阮元先后办于杭州西湖和广州越秀山,其宗旨是追求汉代考据学说。其特点为①重品学轻功名，不习科举应试之学，而以名物训诂、辩白考订为业②对教师各用其长，对学生因材施教③教学和研究相结合；(6)书院教育的特点:①教学与研究相结合②实行讲会制度,提倡百家争鸣③教学上实行门户开放④学习以个人钻研为主⑤师生关系融洽；(7）书院产生的意义：书院的产生在中国教育史上具有十分重要的意义,书院扩大了中国古代学校教育的类型，起到了弥补官学不足的作用，书院提倡自由讲学，注重讨论，学述风气浓厚,开辟了新的学风，成为推动教育和学术发展的重要动力，另外在办学管理领域也创造许多行之有效的经验,成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。１2.私塾与蒙学教材(1）私塾的发展与种类：西周称“小学”,两汉前称“书馆”，魏晋南北朝和隋唐称“家学”和“蒙馆”，宋元明清有“私塾”、“社学”,宋元时期是我国蒙学发展的重要阶段；种类包括①义塾②专馆③散馆;（2）蒙学教材的发展、种类和特点：最早见载的为西周时代的《史擒篇》，《苍颇篇》是秦代蒙学识字读本,汉...
