下载后可任意编辑打电话的教学反思（精选 3 篇） 打电话的教学反思 1 《打电话》这节综合实践活动课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案
使学生进一步体会数学与生活的密切联系
通过画图的方式发现隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维能力
通过执教这节课使我深深的体会到：老师要充分信任学生，给他们充足的思考沟通时间，学生间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点
在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓舞学生多种思考解决问题的办法
每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学第 1 页 共 6 页下载后可任意编辑生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源
因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现
其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成
从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的
从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的
因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么
”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的
这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而第 2 页 共 6 页下载后可任意编辑形成正确的认识
在沟通和讨论的过程中，老师则关注捕捉信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次
