下载后可任意编辑文学艺术的大师教学反思1、课型设计的思考。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，“梳理探究”课要求学生在课前对有关知识做必要的梳理，在梳理过程中出现的问题和困惑在课堂上进行合作、探究，因此，本课在设计时就定位为语文活动课，以学生活动为主，老师做有效的组织和引导。 2、课堂活动设计。学生进入高中以来，根据课本上名著导读所推举的名家名作以及老师推举的书目，已经有了一定的阅读积累，和文学大师有了一些接触，所以在设计本课时，我有意识地把“走近文学大师”与“名著导读”有机结合起来，以期进一步激发学生阅读经典的兴趣。课前对学生接触过的名家名作进行调查筛选，确定了探究对象：苏轼(乐观旷达)、鲁迅(阿 Q 形象)、巴金(《随想录》)、曹禺(《雷雨》)、海明威(《老人与海》)、雨果(《巴黎圣母院》)、巴尔扎克(《高老头》)、奥斯特洛夫斯基(《钢铁是怎样炼成的》)等。学生分组沟通其中某一个作家或作品，探究内容包括：作品的语言艺术、思想内涵，大师的人格魅力等，沟通的重点在自己的阅读体验和收获。学生的阅读认知和体验虽然还很浅显和幼稚，但他们毕竟迈出了阅读与思考的第一步，通过这一课堂活动培育了学生研读、鉴赏名著的意识。但在实际上课时，因为时间关系学生的展示只进行了一部分，给不少同学留下了遗憾。 3、课堂活力不足。在上课时采纳小组内部沟通，然后选出一名代表在班上发言的形式，因此课堂上显得单调、沉闷，全体学生的参加度还不够，课堂活力不足。 4、课堂上预设的痕迹明显，生成不足。本课的教学设计思路是首先让学生明确怎样走近文学大师，然后通过学生的课堂沟通和发言总结出走近文学大师我们可以猎取什么，课堂重心偏在后者，即学生沟通个人的阅读过程和体验。学生的发言谈阅读感受的多，提出有效问题的少，课堂上缺少生成性的问题，这与我的引导和组织有很大关系。 总之，在课堂设计和实施中存在许多我已经意识到和尚未发现的问题，希望大家不吝赐教。文学艺术的大师教学反思 2 世界近代史是资本主义制度产生、确立和进展的历史，这个时期不但在经济是取得了前所未有的成就，而且在文学艺术方面更是取得了辉煌的成果，人类下载后可任意编辑社会进入到一个全面进展与进步的新时代。 本课涉及的文学艺术方面的内容，重点给学生们介绍了三个在文学、绘画和音乐方面成就突出的文学艺术大师。以前上这样的课，老师是主角，老师把自己所查找的资料在课堂上滔滔不绝地介...
