下载后可任意编辑最新《生于忧患死于安乐》教学设计及教学反思 生于忧患,死于安乐 这个成语出自孟子儒家经典著作《孟子 告子下》中一则短文《生于忧患,死于安乐》,译为 处在忧虑祸害中可以使人或国家生存,处在安逸享乐中可以使人或国家消亡
与 温水煮青蛙 的原理颇有相似之处
下面就是我给大家带来的《生于忧患死于安乐》教学设计及教学反思,希望能帮助到大家
《生于忧患死于安乐》教学设计一 教学重难点: 1、 掌握文中实、虚词的用法
2、 弄清各段之间的联系
3、 弄清本文的论证方法及其特点
4、 理解标题的含义
教学过程: 一、 导入新课
二、 本文的中心和结构
1、中心:论述 的道理
2、 结构:第 1、2 段:举例论证人材要在困难中造就的道理
第 3 段:从正反方面论证经受磨难的好处,说明人处逆境能激发斗志,国无忧患易灭亡的道理
第 4段:提出论点
三、 指导阅读
1、第 1 段
重点古今异义词:发,举,筑,士
(2)这一段列举了六个历史人物,他们有什么共同点
(3)列举事例有什么作用
(作论据,以便议论
) 2、第 2 段
故,降,于,是,苦,劳,饿,空乏,行,拂,乱,丑,性,益
(2)这段内容是什么
(说明一个人要增长才能,有所作为,必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练
) (3)本段与上段有什么联系
(是由第 1 段事例推断归纳出的结论,反过来也证明了上段的事例
)下载后可任意编辑 3、第 3 段
(1)释词:4 个 于 ,2 个 则 ,恒,过,困,衡虑,作,声,征
色,发,喻,入,法家
(2)这一段主要阐述了作者的什么观点
4、第 4 段
(1)句子翻译
(2)最后一句在文中起什么作用
(是全文的中心论点,是本文主旨所在
) 5、本文的论证方法
(特别论据 一般论据 中心论点
) 6、本文写作特点
