下载后可任意编辑最新《生于忧患死于安乐》教学设计及教学反思 生于忧患,死于安乐 这个成语出自孟子儒家经典著作《孟子 告子下》中一则短文《生于忧患,死于安乐》,译为 处在忧虑祸害中可以使人或国家生存,处在安逸享乐中可以使人或国家消亡 .与 温水煮青蛙 的原理颇有相似之处.下面就是我给大家带来的《生于忧患死于安乐》教学设计及教学反思,希望能帮助到大家! 《生于忧患死于安乐》教学设计一 教学重难点: 1、 掌握文中实、虚词的用法. 2、 弄清各段之间的联系. 3、 弄清本文的论证方法及其特点. 4、 理解标题的含义. 教学过程: 一、 导入新课. 二、 本文的中心和结构. 1、中心:论述 的道理. 2、 结构:第 1、2 段:举例论证人材要在困难中造就的道理.第 3 段:从正反方面论证经受磨难的好处,说明人处逆境能激发斗志,国无忧患易灭亡的道理.第 4段:提出论点. 三、 指导阅读. 1、第 1 段. (1)释词.重点古今异义词:发,举,筑,士. (2)这一段列举了六个历史人物,他们有什么共同点? (3)列举事例有什么作用?(作论据,以便议论.) 2、第 2 段. (1)释词.故,降,于,是,苦,劳,饿,空乏,行,拂,乱,丑,性,益. (2)这段内容是什么?(说明一个人要增长才能,有所作为,必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练.) (3)本段与上段有什么联系?(是由第 1 段事例推断归纳出的结论,反过来也证明了上段的事例.)下载后可任意编辑 3、第 3 段. (1)释词:4 个 于 ,2 个 则 ,恒,过,困,衡虑,作,声,征.色,发,喻,入,法家. (2)这一段主要阐述了作者的什么观点? 4、第 4 段. (1)句子翻译. (2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心论点,是本文主旨所在.) 5、本文的论证方法.(特别论据 一般论据 中心论点.) 6、本文写作特点. (正反对比论证,排比手法.) 四、 总结. 五、作业. 《生于忧患死于安乐》教学设计二 教学目标: 1.朗读翻译,积累文言词汇.2.理清论证思路,把握观点. 教学重点:朗读翻译,积累文言词汇. 教学难点: 理清论证思路,把握观点. 教学时数:1 课时 教学过程: 一.直入课题 (老师板书) 二.揭示目标 幻灯出示,学生齐读. 三.朗读课文. 1.抽一个同学读.师生正音. 2、老师范读.明确停顿.(幻灯) 2.学生齐读. 四、疏通文意. 1、学生结合课下注释,自己疏通文意.疑难处,做上记号.(不能借助参考资料) 2、学生小组内解决疑难. 3、小组代表在全班提出疑难,其他学生帮助解答.答对的学生,请他说出理由...
