下载后可任意编辑浅析特别教育学校体育课故事情境教学浅析特别教育学校体育课故事情境教学 摘 要：随着教学改革的深化，情境教学在体育教学中也逐渐被认可、普及，以“故事”为载体的一种新的情境教学形式的出现，更能适合特别教育学校学生体育课教学，为学生在“故事”情境角色演绎中，潜移默化下练习动作，掌握技能，促进学生多元体验，达到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想状态。 关键词：特别教育学校 体育课 故事情境教学 一、故事情境教学的可行性 1.特别学校学生身心特点 以我校智障学生为例，他们感官的感受性较差，记忆进展水平较低，思维进展长期停留在直观具体的形象思维上，自制力相对较弱，有意识与无意识注意的迁移现象明显。但他们也具有一定的模仿能力，活泼好动，形象思维占主导地位。因此，在教学中要想保持学生相对较长的注意力与积极性，就必须通过多样化、新颖性、趣味性的教学手段，不断创设良好的课堂氛围。而情境教学法的产生正好满足了智障学生的心理需求和学习的需要。在体育教学中，有意识地运用各种情境，通过音乐渲染、故事创设、语言描绘等方式，将学生带入特定的故事情节中，让他们有一种身临其境的感受，发挥他们的想象力、制造力，这正是智障学生所喜爱的课堂教学方法。 2.故事情境教学的新优势 新课程下提倡的情境教学是追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情境教学焕发其特有的教学魅力。故事情境教学的出现很好地弥补了传统框架式的情境教学模式的不足。故事情境教学是根据学生年龄特点，结合他们学习、生活中喜闻乐见的故事进行游戏化教学。它的特点是生活化、游戏化、儿童化、活动化和合作化。故事情境教学采纳一个故事、一个情景或将多个故事组串成一个大主题情境，让每个学生都成为“故事”中的小演员，老师则变成了导演，通过故事描述进展的进程，结合学生动作技能1下载后可任意编辑的练习，深化“故事”情境教学，使其自主地参加到动作练习中。 3.故事情境资源的大挖掘 依托教材，结合音乐、语文、美术、数学等多门学科，寻求并挖掘有价值、有意义的儿童故事、儿歌、童谣等，为体育课堂提供学习原始素材，有的放矢地把走、跑、滚、爬、跳、投掷等教材内容与上述学习原始素材相结合，把两者有机融合，将搜集、整理的素材改编并创作成新的故事系列，纳入到体育课教学中来，给学生创设一个展示舞台，突出学生的主体地位，经过他们自主学习、合作竞争，...
