下载后可任意编辑现代远程教育中合作学习效果影响分析 摘要合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以讨论与利用学生间的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，通过改善学生的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，本文试就现代远程教育中合作学习的作用及其对学习效果的影响作一点实践性的讨论
关键词现代远程教育合作学习学习效果 1 问题的提出 合作学习(cooperativelearning)是 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在 70年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略
由于它在改善学生心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革
自 20 世纪 80 年代末、90 年代初开始，我国也出现了合作学习的讨论与实验，并取得了较好的效果
《国务院关于基础教育改革与进展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓舞合作学习，促进学生之间的相互沟通、共同进展，促进师生教学相长
”由此可见国家决策部门对合作学习的重视
值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与讨论的历史，但在我国仍属新生事物
1999 年经教育部批准，中央广播电视大学开始进行人才培育模式改革和开放教育试点工作，目的是探究开放教育的新途径和人才培育的新模式；其核心是要确立“以学生为主体”的教学思想和教育观念；其形式是教与学的沟通是通过教学设计，对学习提供多种方式的辅导和帮助来实现，在这种形式中学习过程本身就是个能动的过程，这有利于充分挖掘学生的学习潜力，培育学生的能动精神，激发学生的创新意识
而学生间的合作学习正是这种形式所提
