ｓｕｎｓｈｉｎｅｓｕｎｓｈｉｎｅ项目教学法在高职环境监测课程中的应用李彩霞（南京高等职业技术学校江苏南京210019）摘要 ：介绍了项目教学法在专业课程教学中的优势；环境监测课程中地表水环境监测与分析项目的确定、学生分组制定计划、实施计划、项目完成评估，最后提出在实施项目过程中出现的问题及对策
关键词： 项目教学法；行动导向‘ 地表水监测与分析；教学设计德国职业教育从上世纪八十年代中期开始进行项目教学法的试点研究，取得了良好的成效
目前，项目教学法作为行动导向教学法中最具代表性的理想模式正在全德国乃至欧共体内推广
2002 年，南京高等职业技术学校在管工和电工两个专业引进德国学习领域课程方案，开始了以行动为导向的项目教学实践
该实验班所培养的学生不仅顺利通过了德国手工业行会考试（ IHK ），获得了欧共体国家认可的职业资格证书，并且受到用人单位的高度好评，就业对口率及就业质量有了质的飞跃
在我校全面推进课程改革的形势下，实验班的成功经验也在向五年制高职专业延伸
为了更好地调动学生的学习主动性，提高学习效果， 并使学生向主动、自主、探究、应用性的学习方式转变，2007 年起笔者在我校五年制高职环境监测与治理技术专业的环境监测课程教学中，尝试引入了项目教学法，设计了地表水监测与分析项目，本文就简要介绍在地表水环境监测与分析项目中的具体做法
一、地表水监测与分析项目教学法的步骤和教学设计1、教学项目的确定在项目教学法中， 项目的确定是基于一个完整的工作过程
环境监测课程的主要任务是使学生掌握水环境监测、大气环境监测等各种监测方法的原理、仪器的操作技能
课程具有实践性强和应用性强的特点，笔者根据学习领域课程方案，将环境监测的工作过程转化为学习情境， 在此基础上设计了水环境监测、大气环境监测等五个阶段性的项目
以地表水监测与分析项目为例，其具体方案及单元课题如下：课题名称知识与技能
