下载后可任意编辑生活化教育理念生活化教育理念 我理解生活化教育理念就是不要超越幼儿现实，根据幼儿在现实生活中能见到听到，幼儿比较熟悉的生活情节来对幼儿进行教育，这样幼儿才会有兴趣，才能起到教育的目的，老师也才能完成自己的教育教学任务。 001 年 9 月，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，掀起了以《纲要》为契机的新课程改革。“教育向生活世界回归”已成为幼儿园课程改革中的一个核心理念，即：从生活中来—课程内容“生活化”，到生活中去—课程实施手段“生活化”，强调关注幼儿的生活，改变了幼儿园教育中孩子被动学习，老师机械灌输的局面，从根本上实现了幼儿的主体进展。结合自己的工作实践对“生活化”教育理念的几点感悟。 一、顺应学前儿童的进展特点，重视“生活化”理念的教育价值 幼儿园的教育对象是 3-6 岁的儿童，这些幼儿的生理和心理都处在不断进展阶段，生长是摆在第一位的，这个特定的时期决定了生活是幼儿获得进展和经验的源泉，而这一特性也决定了幼儿园课程必须“生活化”，这也是幼儿园课程区别于小学课程的主要特征之一、是符合学前儿童生命存在的。罗杰斯认为：只有当儿童察觉到学习内容与自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。由此可见，幼儿园课程内容与现实生活的距离越近，就越能激发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习就越有效。幼儿教育并不是把幼儿关在一个教室中，坐在那里听老师一个人说，而是要让幼儿在健康、丰富的生活和活动环境中满足他们多方面的需要，更重要的是通过“生活化”课程，学会如何生活，这样才能突显出“生活化”理念所隐含的教育价值，这一点每个幼教工作者都必须清醒的看到。 教学活动组织应体现“生活化” 幼儿的学习都依赖于生活中对具体事物的反复探究和经验，老师在组织教学活动时不能脱离生活，实施的途径包括创设生活化的教学环境、结合日常生1下载后可任意编辑活进行活动、活动材料生活化等。如语言活动：丰富的语言来源于生活。创设自由、宽松的语言交往环境，并充分利用幼儿熟悉的材料进行活动。我班开展的“快乐一刻”主题活动中，便是利用幼儿自己的照片进行讲述活动，取得了很好的教学效果，幼儿敢说，想说，能说，使语言能力得到了进展；如数学活动：脱离了生活的数学是枯燥的，幼儿是没有兴趣的，我班在墙面布置中体现数的概念，在日常生活体现数学，如利用每天的排队习得序列关系等。如艺术活动：艺术活动的根同样要汲取生活的营养，...
