下载后可任意编辑童年的发现教学反思 20 篇童年的发现教学反思 20 篇 童年的发现教学反思（一）： 《童年的发现》教学反思 《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力
课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了”人究竟是怎样来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现
在设计教案时，我为了突出重点，从”发现”入手，引导学生初读课文，把握”发现”是什么，进而围绕”发现”精读课文
在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握”发现”的过程，在学生沟通表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜想
在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点经过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最终再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子
设计教案时，自认为思路清楚，重点把握突出，课堂效果应当较好
但整堂课下来，总有一种”蜻蜓点水”之感：教学资料不深不透
虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深化、细致的去谈、去读、去体会
如在教学”寻求解答” 一节中，只是让学生分主角读课文，体会”我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点
此时，我向学生提出：”作者问了几个问题
”有的同学说”四个”，有的说”五个”
张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊
）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓舞，说明我平常的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应
引导学生理解”几个问题”时，我虽然出现了”追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的
