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《游山西村》教学设计教学目标1.知识与技能(1)认识并掌握课后生字。(2)有感情地朗读并背诵古诗。(3)了解诗句意思。2.过程与方法(1)通过朗读理解诗意,感悟是诗歌的含义。(2)通过背诵积累知识。3.情感、态度与价值观懂得在人生路上要不怕艰难,勇于开拓进取。教学重难点1.有感情地朗读并背诵古诗。2.了解诗句的意思。教学准备:教学挂图生字卡片多媒体课件教学过程:一课时一、导入出示教学挂图:说说图上景物。师:今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。二、学习生字1.自由朗读,找出生字。2.检查生字(1)出示带生字的句子进行朗读。(2)出示生字卡片组词莫(莫非)腊(腊月)浑(浑身)疑(怀疑)(3)出示整首诗进行测试。三、学习诗歌1.自由朗读,读准字音,读出节奏。莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。2.看注解,自由了解诗意。(1)了解词语意思。腊酒浑:腊月里自家酿的酒很浑浊。足鸡豚:鸡和猪很充足。山重水复:走过一座座青山,经过一条条溪水。柳暗花明:柳色葱郁鲜花明媚。(2)了解诗句意思。(出示课件)不要笑农家腊酒浑浊,丰收之年,他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。走过一座座青山,经过一条条溪水,突然看见柳色葱郁鲜花明媚,又是一个村庄。(3)交流:这首诗的1、2句与3、4句各写了什么?1、2句:写了淳朴的村民习俗。3、4句:写了秀丽的山村风光。3、欣赏诗句,朗读诗句。(1)找出最喜欢的诗句读一读,并说说从中感悟到什么?一生读“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”。(用课件出示)谈感悟:这两句诗写出了主人的盛情留客,渲染出农家丰收后的欢乐气氛,为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。(师总结)喜欢这两句的一起来读一读。师:喝着农家的酒,吃着农家的美味,此时,你若是诗人会说什么?吟一吟。诗人吃好喝好之后又干什么去了?(游历去了)师:请读出相应的诗句。(多媒体出示)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。师:喜欢这两句的站起来读一读。师:这两句诗,大家欣赏什么,从中悟出了什么?“疑”字用得好,一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉,刻画得形神毕现。“又”字用得好,一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景,描绘的宛然在目。谈感悟:只要不惧困难、艰险,勇于开拓进取,就一定会达到光明与希望的崭新境界。师:你平时有没有类似的经历,举例说一说。(2)朗读诗句。师:这么纯朴的民风,这么优美的景色,我们心中会油然而生什么之情?(向往)师:请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》(3)齐读古诗四、背诵古诗《游山西村》五、课堂小结:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是千古名句,常用来比喻遇到困难,勇于克服不畏艰险,就一定会达到光明与希望的崭新境界。六、布置作业背、默写古诗。《秋思》教学设计教学目标:1、以“读”为主线,通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读,引导学生由浅入深地走进文本,理解作者的思乡情。2、以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。3、以“思乡”为主题,引导学生感受张籍的思乡情,古人的思乡情,今人的思乡情。教学重点:以“读”为主线,读出层次,读出效果。教学难点:以“思”为主导,引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。教学过程:一课时一、创设情境导入1、播放歌曲《故乡的云》。2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗?(思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。)二、理解诗题,简介作者1、板书课题,简介作者。2、“秋思”怎么讲?作者思什么?三、自读古诗,了解大意1、观察诗中插图,想象图中画的是什么意思。2、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。3、指名试读,指名评价,全班齐读。4、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。5、班级交流:你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?四、品读古诗,感悟诗情1、抓住重点词句导读:体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。2、引导学生想象诗中的画面和蕴...

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