古诗教学设计VIP免费

《游山西村》教学设计教学目标１．知识与技能（１）认识并掌握课后生字。（２）有感情地朗读并背诵古诗。（３）了解诗句意思。２．过程与方法（１）通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。（２）通过背诵积累知识。３．情感、态度与价值观懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。教学重难点１．有感情地朗读并背诵古诗。２．了解诗句的意思。教学准备：教学挂图生字卡片多媒体课件教学过程：一课时一、导入出示教学挂图：说说图上景物。师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。二、学习生字１．自由朗读，找出生字。２．检查生字（１）出示带生字的句子进行朗读。（２）出示生字卡片组词莫（莫非）腊（腊月）浑（浑身）疑（怀疑）（３）出示整首诗进行测试。三、学习诗歌１．自由朗读，读准字音，读出节奏。莫笑／农家／腊酒浑，丰年／留客／足鸡豚。山重／水复／疑无路，柳暗／花明／又一村。２．看注解，自由了解诗意。（１）了解词语意思。腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。足鸡豚：鸡和猪很充足。山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。（２）了解诗句意思。（出示课件）不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。（３）交流：这首诗的１、２句与３、４句各写了什么？１、２句：写了淳朴的村民习俗。３、４句：写了秀丽的山村风光。３、欣赏诗句，朗读诗句。（１）找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。（用课件出示)谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。（师总结）喜欢这两句的一起来读一读。师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？吟一吟。诗人吃好喝好之后又干什么去了？（游历去了）师：请读出相应的诗句。（多媒体出示）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：喜欢这两句的站起来读一读。师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么？“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。“又”字用得好，一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景，描绘的宛然在目。谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。师：你平时有没有类似的经历，举例说一说。（２）朗读诗句。师：这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中会油然而生什么之情？（向往）师：请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》（３）齐读古诗四、背诵古诗《游山西村》五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用来比喻遇到困难，勇于克服不畏艰险，就一定会达到光明与希望的崭新境界。六、布置作业背、默写古诗。《秋思》教学设计教学目标：1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。教学重点：以“读”为主线，读出层次，读出效果。教学难点：以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。教学过程：一课时一、创设情境导入１、播放歌曲《故乡的云》。２、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）二、理解诗题，简介作者１、板书课题，简介作者。２、“秋思”怎么讲？作者思什么？三、自读古诗，了解大意１、观察诗中插图，想象图中画的是什么意思。２、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。３、指名试读，指名评价，全班齐读。４、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。５、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？四、品读古诗，感悟诗情１、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。２、引导学生想象诗中的画面和蕴...