陈情表》教学设计教学目标：（一）、结合注释，疏通文意，了解古代有关文化常识，充分诵读课文。（二）、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。（三）、感受文章缜密的思维结构，体会情理交融的写法。教学重点：李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己养刘余年的。教学课时：一课时教学方式：诵读式教学与学案教学相结合教学过程：一、课前准备（一）、预习学案、积累知识。我查找并印发了《陈情表》一课相关的背景资料和历代名人忠孝的例子，让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣。（二）、帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。学生在第一课先通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。学生通过预习已经能准确翻译全文。二、课内研读（一）、课题导入：孝是中华民族代代相传的优良美德，早在一千七百多年前，就曾经出现了一篇堪与《出师表》相媲美的千古奇文，这就是李密的《陈情表》。（板书：陈情表李密）诸葛亮的《出师表》以“忠”为核心，而李密的《陈情表》以“孝”为主题。（板书：孝）古代的人有这样的说法：“读《出师表》不哭的人不忠，读《陈情表》不哭的人不孝。”现在让我们一起来分析这篇流传千古的至孝美文。（二）、解题：表是古代的一种文书，内容是臣子向皇帝叙事言情。诸葛亮的《出师表》是诸葛亮向后主刘禅谈论有关朝政的问题，那么陈情表是谁向谁陈情，陈述的什么情呢？明确：是李密向晋武帝陈述自己家有祖母，不能赴任的实情。（板书：忠）（三）、背景介绍：点名由学生读学案资料：李密，生于 224 年，死于 287 年。西晋人，又名虔，字令伯。以学问文章著名于世。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出使东吴，很有才辩，表现出相当高的外交才能。公元 263 年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣，仕途已失，便在家供养刘氏。公元 265 年，晋武帝先拜郎中，后又拜为洗马。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：1、当时东吴尚居江左，为了减少灭吴阻力，收拢东吴民心，故对亡国之臣，采取怀柔政策，以显示其宽容之胸怀，2、李密当时以孝闻名天下，晋帝承继汉代以来“以孝治天下”的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时，也用“孝”来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。（四）、第一段：1、串讲李密是如何陈述的呢？首先让我们来看课文的第一段。在这一段的开始李密...
