司马迁发愤写史记课堂实录VIP免费

20、司马迁发愤写《史记》（第二课时实录）执教：淮安市洪泽县翟启连师：(图画，音乐)同学们，知道今天学习哪课吗？生：司马迁发愤写史记师：课文读了吗？读了几遍？生：三遍，五遍，十遍……师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？生：（举手，未及发言）师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁写史记）师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）师：不用举手，凭你的直觉说。生：发愤就是很坚决。生：发愤就是很努力。生：发愤就是决心做好一件事情。生：发愤就是一定要完史记。……师：（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出“发愤”）师：（指“发愤”）意志坚定地读。生：齐读“发愤”师：态度坚决地读。生：齐读“发愤”师：义无返顾地读。生：齐读“发愤”师：不顾一切地读。生：齐读“发愤”师：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？生：司马迁为什么要发愤写《史记》？生：司马迁是怎样发愤写《史记》的？生：发愤的结果是什么？师：《史记》在我国的历史上有什么样的价值？（相机板书三个“？”。）师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。师：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。生：受黄河文化的影响。生：受父亲的影响。生：他想记录2600年的历史。生：他牢记父亲临终嘱托。师：（出示父亲说的话。）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。同学们，他老人家怎么样了啊？生：他老人家已经奄奄一息了。生：他老人家已经快要死了。生：他人家已经快要不行了。生：他老家已经气喘吁吁了。师：这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注画横线的部分。（学生自由轻声读）师：孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？生：我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面的说着话。生：我听到父亲对儿子说，我死之后……生：我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。师：同学们，把你的感受读出来。（指读）生：读。师：泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……生：希望啊。生：读。师：我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。生：读。师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！师：让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。生：齐读。师：望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。（出示：爸爸，我亲爱的爸爸！我。）生：我一定会完成你的遗愿的。生：我知道您早就想编一本史书，记载这2600年的历史。生：我受您的影响，我也开始广交朋友，博览史书了。生：我一定会完成这部史书的……师：同学们，你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了，（指课题）“司发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。师：然而，天有不测风云，人有？。正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。师：（出示：“正当”至“了此残生”）自由轻声地读。师：知道什么叫“横祸”吗？生：就是突然降临的大祸。生：就是莫名其妙的灾祸。生：就是没想到的灾祸。师：只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是——生：“飞来横祸”！师：你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢生：夹手指。师：...