只有一个细胞的生物体教学设计上海市沪新中学刘贤一、指导思想：国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。作为生物教师，就是通过自己的创造性的工作，让全体学生都能得到生命科学素养的全面发展，让学生在生命科学学习过程中，有效达成，享受快乐。即，要让学生获得“优质的生命科学教育”。本节内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书七年级《生物学》(上册)，第三章“细胞怎样构成生物体”的第三节，把它放在本章第一节“动物体的结构层次”和第二节“植物体的结构层次”之后，第四节“病毒”之前，目的是让学生在了解了动植物体的结构层次，即明白了“细胞是构成生物体的基本单位”之后，通过对单细胞生物的生命活动的学习，认识到单细胞生物依靠一个细胞就能够完成它的各种生命活动，从而理解细胞是生物体生命活动的基本单位。这是教学的主题思想和核心内容，也是学生后续学习生物体的生命活动、生命活动的调节、生物的遗传和变异、生物进化、生态系统、生物工程等内容的重要基础。经过前面的学习，学生已经认识到细胞是构成动、植物体的基本单位。初步学会了使用显微镜和制作简单的植物细胞和动物细胞的临时装片。同时初一学生正处在青春发育时期，思维活跃，乐于参与，乐于动手，有极强的求知欲和探究欲。但由于单细胞生物个体极小，通常用肉眼无法观察他们的结构和生命活动，初中学生对这些内容都比较陌生。“单细胞生物可以独立完成生命活动”这个命题非常抽象，初中学生不容易理解，学习有一定困难。我以三个问题设计了学习的主线：①“草履虫是一种怎样的生物”；②“草履虫是怎样摄取食物、获得营养、排出废物的”；③“草履虫是如何对外界刺激做出反应的”。由此，我安排了系列学习活动：①肉眼观察和视频展示培养液中的微小生物；②学生实验：显微镜观察草履虫的运动、形态和结构；③录像展示结合教师讲解草履虫的摄食、消化和排泄；④学生实验探究：草履虫的应激性。为了使教学效果比较理想，本课安排在多媒体互动网络实验室进行。运用实验组织教学，让学生在自主探究中完成知识建构，这样做既使学习内容变得生动形象而直观，增加教学内容的感性度，又能提高学生的观察能力、思维能力和动手能力，让学生充分体验成功的乐趣、探究的乐趣。为了使教学重点突出，以及使教学内容保持相对完整性，我将“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，调整到后面“生态系统”部分。二、教学目标1．通过观察草履虫的生活，进一步强化显微镜的操作技能和重要性认识。2．通过对草履虫生命活动的学习探究，认同“细胞是生物体生命活动的基本单位”的观点，感悟生命的美妙。三、教学重点与难点：重点：说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：认同“细胞是生物体生命活动的基本单位”的观点。四、教学手段：多媒体互动网络实验室，采用实验组织教学。五、教学器材：ppt、载玻片、盖玻片、解剖针、镊子、棉纤维、吸水纸、草履虫培养液、清水、盐粒、牛肉汁。六、教学过程教学内容学生的活动教师的活动意图说明新课引入1、观察：草履虫培养液。2、运用已有知识寻找观察办法：用放大镜观察。3、寻找观察办法：用棉纤维等阻挡。4、制作临时装片，并通过显微镜进行初步观察。5、启动学习。1、引导：请仔细观看，你在培养液中看到了什么？2、设问：用什么办法能看清楚？3、看到没有？游得太快游的太快怎么办？4、指导学生制作观看临时装片。5、引入课题：看到了什么？这就是我们要观察的生物草履虫。创设情境，激发学生探究的欲望。复习显微镜的使用和装片的制作，为实验观察做好铺垫。引入课题。1、学生实验：用显微镜分组观察临时装片。观看草履虫的运动、外形、各部分结构，形成1、大屏幕展示观察指导：①草履虫是怎么运动的？②草履虫有哪几部分组成？③草履虫是怎样一种1、让学生借助显微镜进行观察。通过观察建构草履虫是单细胞生物，并完成草履虫结构的认知。一、实验观察草履虫是怎样一种生物？草履虫是一个细胞的概念。2、指出草履虫的细胞结构，能找出纤毛、表膜、细胞质、细胞核。3、共同归纳草履虫的基本结构，得...
