6声音的高与低教学设计

4.1.1.6《声音的高与低》教学设计一．【设计理念】自然现象聚焦发现问题经过科学探究观察能力探究能力科学态度生活经验解决问题二．【教材分析】1.内容分析：本节课是四年级上册 第一单元的第 6 课。2.概念分析：音高是声音的属性之一，是用来描述声音音调高低的，它的单位是赫兹，反映了声波振动的频率，在小学教材中，我们应用“振动快慢”来诠释频率。3.活动分析：①敲击铝片琴：旨在让学生通过敲击铝片琴，观察并发现声音的高与低，与铝片的长度有关，铝片越长，音调越低，铝片越短，音调越高。②吹奏口琴：旨在让学生通过吹奏口琴，并拆卸下口琴护板，观察并发现声音的高与低，与簧片有关，簧片越长，音调越低，簧片越短，音调越高。③拨弹钢尺：旨在让学生通过拨弹钢尺，并改变钢尺伸出桌面的长度，观察并发现长度变化，音调也随之而变，并且钢尺振动的快慢也不相同；伸出的长度越长，振动越慢，音调越低；伸出的长度越短，振动越快，音调越高。三．【学情分析】思维：四年级学生的思维主要还是以形象思维为主，具备一定的抽象思维能力。故在本课中，观察实验现象应是突破重难点的关键。能力：四年级学生应该已具有独立观察与独立思考的能力，在沟通交流及分享方面，也能将自己所观察到的现象和得出的结论向学习伙伴们分享。而动手实验方面，面对本课的实验内容，在教师的指导下，应该具备完全行事能力。在创新能力及批判反省能力上或有所缺。态度：四年级学生应已养成认真、负责、勤于观察、乐于动脑的科学态度，应还未完全形成严谨、细致的科学态度。知识：本次课上的学生，通过已往的学习，应具有声音分类及制定分类标准、声音产生、声音传播、声音形成和声音强弱等与声音相关的知识储备、学习经验和生活经验。应能准确意识到：声音有强弱等属性；声音多种多样并可分类；声音由振动产生；声音依靠气液固三相物质进行传播；声音的强弱由发声物体的振动幅度所决定；以及声音是经过外耳中耳内耳三部分的收集、传递、放大和信号转化，最终形成于大脑皮层的一种知觉。四．【教学目标】【科学概念目标】声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。【科学态度目标】聆听养成勤于观察、乐于动脑的习惯。思考通过描述钢尺伸出桌外长度的不同，观察并发现振动的快慢和钢尺发声高低的变化情况，提高进行有根据的推测能力与科学操作能力。通过分析柱形图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高...