统筹单元整体落实语文要素——《牧场之国》教学设计【教学内容】统编教材五年级下册第七单元第 19 课《牧场之国》【学习目标】1.正确认读“膘”“哞”等 10 个生字，书写“骏”“驰”等 15 个汉字，积累描绘优美画面的短语。2.正确、流利、有感情朗读课文，感受荷兰牧场的迷人风光；整合单元语文园地“交流平台”“词句段运用”，品味以动衬静写法的秘妙，二度修改随文练笔。3. 领悟文中对动物充满情趣的表达，体会动物与人、与环境和谐统一的意境之美。【教学流程】板块一观照单元，初识“荷兰”（一）回顾旧知1.出示篇章页：第七单元围绕“寰宇万花筒”主题，展示了威尼斯小艇、荷兰牧场和埃及金字塔的异域风情；语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。学生联系《威尼斯的小艇》，交流对语文要素的理解。预设：第 4 段通过小艇灵活穿梭的动态描写体现了威尼斯的活力，与第 6 段对威尼斯之夜的静态描写，在鲜明的对比中展示了威尼斯独特的风情。2. 出示语文园地“词句段运用”：展评学生随文练笔：“放学后的校园”“群鸟飞过湖面”“火车进站”。小结：恰当运用静态描写或动态描写，可以呈现景物的独特魅力。（二）揭题1.结合课前搜集的资料，学生畅谈对“荷兰”的了解，简介作者。（1）荷兰：本称尼德兰王国，位于欧洲西偏北部，国土总面积四万多平方公里。因其荷兰省最为出名，多被世界称为“荷兰”。（2）卡雷尔•恰佩克（1890〜1938）捷克作家，曾获得七次诺贝尔文学奖提名。1920 年发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”一词。2.齐读第一段。【设计意图：统编教材以“双线”组织单元，循序渐进落实语文要素。教师应具有“整体”意识，将单元的课文、语文园地和习作等围绕核心语用价值进行统筹安排，通过相互之间的联系整合，达到单元教学功能的最大化。课始，即复现篇章页，温习人文主题，回顾语文要素，首度展评随文练笔，强调读写结合的连续性,有利于提高学生学习和运用语言文字的能力。初识荷兰，了解作者，进一步提升了学生自主学习与查找资料的能力，也为单元习“”作 有目的地搜集相关资料 奠定基础。】板块二聚焦要素，四“品”表达一）思维导图，一“品”谋篇1•整体感知。自读课文，同桌交流：课文描绘了荷兰怎样的异域风情？引导学生尝试用简洁的语言概括。2.了解结构。（1）默读课文：想想第一段在全文中起到了什么作用？绘制思维导图，体会“总分”结构，齐读第一段。2）质疑：既然第 2-5 ...
