《玩游戏，学数学》读后感赵春黄兰衍局名师工作室1作者简介王志江，1972年出生，男，XX省中学数学特级教师，曾长期担任XX省市级示范学校校长。目前是南明教育总校长（之一）、南明教育数理课程建设总负责人、运城国际学校校长。痴迷教育，勇于创新；在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾出版着作《寻找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研课法与三对话课堂》、《重新理解教育》（合着）等。2内容简介3岁的孩子是不是应该开始教他学点数学。一年级的孩子，怎么也做不对口算题。孩子不爱学加减乘除。上小学之前，真的需要上“幼升小”数学衔接班吗。乘法表只能通过死记硬背，才能记住。加减乘除以及四则混合运算，只有通过题海战术，才能奏效。着名数学特级教师王志江结合多年的数学教学经验，根据着名儿童心理学家皮亚杰和维果斯基的认知发生学，深入分析了0-12岁儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学游戏，让儿童通过操作活动、游戏体验、对话等，培养数学观念，掌握基础数学知识，快乐高效地学习数学。本书根据儿童发展的不同阶段，提供了符合3—12岁儿童学习水平的数学游戏，每个游戏附有详细的游戏过程记录和数学观念分析，具有很强的实用性和可操作性，适合广大家长和数学教师，及其他教育工作者阅读。3精彩分享001前言“好玩”是儿童学习数学的最大动力第一章“玩游戏，学数学”的科学依据第1页共4页002/第一节“玩游戏，学数学”背后的教育原理007/第二节对游戏编排顺序的若干说明009/、0-2岁：动作型的游戏010/二、36岁：表象型的游戏011/三、6—12岁：具体运算型的游戏第二章3-6岁阶段的数学游戏016/第一节3-6岁的儿童怎样学习算术017/分类游戏042/二、排序游戏053/三、计数游戏071/第二节3-6岁的儿童怎样学习几何072/一、拓扑几何游戏078/二、过渡阶段的游戏086/三、将游戏活动转化为课程090/第三节评估儿童认知发展水平的基本程序第三章6-12岁阶段的几何游戏097/第一节6-12岁的儿童怎样学习一维测量问题097/一、数量守恒游戏106/二、距离游戏115/三、图形构造游戏121/第二节6-12岁的儿童怎样学习二维平面几何问题121/-、与平面坐标系相关的游戏132/二、面积测量游戏143/三、视图游戏145第三节两种不同的几何空间观念145/一、6-12岁儿童生成的空间观念不是欧氏几何空间观念147/二、前欧氏几何空间观念具有怎样的生长方向呢。第四章6-12岁阶段的算术游戏151/第一节6-12岁的儿童怎样学习科学计数162/第二节6-12岁的儿童怎样学习加法与减法183/第三节6-12岁的儿童怎样学习乘法与除法193/第四节6-12岁的儿童怎样学习四则混合运算第五章创第2页共4页造数学，发明数学200/第一节“创造数学，发明数学”的缘起203/第二节数学知识是客观存在的吗。208/第三节远古人类怎样“创造数学，发明数学”呢212/第四节今日儿童“创造数学，发明数学”的可能性4读后感想看到内容简介和目录，不知道围观过来的你是什么感受。反正我是不会忘记当时相见恨晚，如获珍宝的难以抑制的兴奋。这种情绪源于，我是两个孩子的宝妈，我长期从教小学低段。我常常思考什么是数学游戏。怎样叫好玩的数学。我常常苦恼对学生说“数学好玩”的时候好心虚，似乎我也并没有那么热爱数学，懂得数学，更不懂孩子是如何学习数学的。一边是对数学学困生的爱莫能助，一边是将到学龄的亲儿子。看到王老师的书，看到“南明数学”，我有了“拨开云雾见明月”的顿悟。江老师在序言中说“所以，我有必要再次提醒家长和老师们，阅读本书最好的办法就是尽可能的理解我讲述的，于当下盛行的数学教育不同的“道理”，然后带着游戏的心态与自己的孩子尽情的玩游戏--甚至可以把“学数学”暂时忘掉，对于儿童来说，首先是“好玩”，只要好玩，啥难题都能迎刃而解，一旦不好玩了，结果也就悲催了。”可见这是一本以尊重儿童情感为基础的数学教育科普读物。当我准备写读后感，再翻看本书，深深地认同感再一次油然而生。“对儿童而言，情绪或情感上的满足必然能够带来认知或思维能力的发展，而如果“直奔主题”--具体数学知识的学...
