《生于忧患死于安乐》教案玛曲县城关九年制学校杨新聪教学目的1 •准确而流畅地朗读课文。2 •准确翻译课文。3 •体会层层推理的论证方法。4 •理解“生于忧患，死于安乐”的道理。教学重点、难点1 准确而流畅地朗读课文。2 准确翻译课文。3 体会层层推理的论证方法。4 理解“生于忧患，死于安乐”的道理。课时安排1 课时教学过程一、谈话导入我们昨天学习了孟子的文章《富贵不能淫》，文章中孟子论述了何为真正的“大丈夫”！那今天我们来继续学习孟子的另一篇文章《生于忧患死于安乐》，看一看，孟子通过这篇文章给了我们什么样的启示。二、明确目标1 •准确而流畅地朗读课文。2 •准确翻译课文。3 •体会层层推理的论证方法。4 •理解“生于忧患，死于安乐”的道理。三、作者简介1. 观看动画，复习旧知。2. 学生填空。四、第一次先学后教—朗读课文1. 朗读要求一：听录音，注意听朗读地语速、停顿、重音、情感（注意生字）字词积累2. 朗读要求二：对照朗读节奏划分，大声朗读文章，比一比谁的声音更响亮，谁的感情更充沛。时间要求：自由朗读 2 分钟生于忧患，死于安乐舜/发于/畎（qudn）亩之中，傅说（yuQ）/举于/版筑之间，胶鬲（ge）/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾（zOng）益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bi）士,出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。五、第二次先学后教—翻译课文1.翻译要求一：结合课下注释翻译全文，勾画注释下重点词语的解释。标出不会翻译的句子或者词语。时间要求：5 分钟2.翻译要求二：提出不会翻译的词语或者句子，由其他同学或者老师帮助解答。时间要求：3 分钟行拂乱其所为所重点句子翻译：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身忍性，曾益其所不能。苦：使...痛苦饿：使...饥饿动：使...震撼3. 翻译要求三：大声朗读标准翻译笔记。时间要求：2 分钟六．第三次先学后教—分析课文 1.文章开头列举了哪些事例？六位“殊途同归”的志士。观看介绍六位志士的视频。殊途：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士孙叔敖举于海，百里奚举于市总结：六位志士出身低微，人生坎坷，经历种种磨炼。同归...
