第一单元长度单位教材分析本单元共安排了 8 个例题：例 1（统一长度单位）；例 2、例 3 以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例 4、例 5 以及相关内容（认识米，用米量）；例 6、例 7 以及相关内容（认识线段，量画线段）；例 8（估测、解决问题）。1.统一长度单位。在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1 庹、1 拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要；2.认识厘米，用厘米量。（1）认识厘米。让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1厘米，再让学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，让每个学生都清楚 1 厘米到底有多长，建立 1 厘米的直观表象。（2）用厘米量。注意指导学生具体量的方法：要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。从而领会测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。3.认识米，用米量。（1）认识米。借助米尺帮助学生建立 1 米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度，初步建立米的长度观念。根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，知道 1 米＝100 厘米。（2）用米量。通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。4.认识线段。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。不能将实物或实物的“边”等同于“线段”。让学生体会到：线段是直的。用尺子画给定长度（限整厘米）的线段时，要注意画法的指导：注意从尺的“ 0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。5.解决问题。利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度。在学生积累了足够的实际测量经验后，让学生尝试进行长度估测，并通过比较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测策略。教学目标1.通过让学生观察，亲身体会1 庹、1 拃、1 个脚长活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.使学生通过操作，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米＝100 厘米。3.使学生初步学会用尺子量物体的长度...
