《植物生长素的发现》教学设计【教材分析】“植物生长素的发现”介绍了达尔文、詹森、拜尔和温特等科学家探索植物生长素的发现和科学知识形成的过程。通过本节课的学习学生既要掌握植物生长素发现的过程等知识，这是学习生长素的生理作用的基础；更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学精神。【学情分析】高二理科学生已经具备一定的生物科学素养并对植物的向光性知识有了一定的了解。但对实验现象进行语言表达的科学性、规范性和严谨性，以及对实验内容的分析和深入思考的能力可能还有进一步提高的空间。所以学习本节内容的过程，就是在已有的知识和经验上学习深层次的知识、培养深层次的实验设计能力和表达能力以及培养一定的科学素养的过程。【设计思路】本课以问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导,采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。力求以问题串引导学生进行自主探究学习活动，从而将探究性学习方式引入本节生物课堂；同时由知识立意向能力立意的转变，重点提升学生的科学素养，如设计实验方案、分析实验设计和评价实验内容的能力等。【教学目标】知识与能力目标1、通过观看视频、师生交流，能够说出植物生长素发现过程中的相关实验。2、通过实验探究、能够学会科学的研究方法，提高创新能力和实验设计能力。学科素养1、基础知识（植物生长素发现过程中的相关实验）；2、基本技能（通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力）；3、基本思想（通过科学发展史教育，使学生体验科学创新的精神，形成科学探究意识，养成实事求是的科学态度和严谨的科研作风）；4、基本活动经验（通过提出问题，设计实验，发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力）。【教学重点】植物生长素的发现过程。【教学难点】理解植物生长素发现过程所包含的科学方法和科学本质特征。 养成实验设计的严谨性。【教学工具】电子白板、投影仪、课前录制的实验视频等【教学过程】教学过程课前准备教师活动将部分学生分组进行植物向光生长的部分探究实验。并用视频分组记录整个实验过程。导入导言：我们学习了人和高等动物内环境的稳态及其调节机制，大家还记得稳态的调节机制是什么吗？那么植物呢？它们的生命活动如何？我们先来欣赏一段关于植物生活的视频。多媒体播放植物生长视频。从中我们发现，不仅是动物，植物也时刻在进行着生命活动，并对这些...
