低年级科普类课文的教学策略翻开人教版低年级语文教材，融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数
有的是向学生介绍浅显的科学知识的，如《我是什么》《地球爷爷的手》，有的是让学生了解我国科技发展成就的，如《火车的故事》《农业的变化真大》
这类课文的题材多为童话或有简单情节的记叙文，也有一些科学小品文，初入学的孩子对未知世界充满好奇，对于这类课文也往往表现出极大的兴趣
但同时，由于受到儿童认知水平的限制，其中的科学知识往往成为教学这类课文的“瓶颈”
近日，笔者在北京一所学校执教了人教版小学语文实验教材一年级下册《棉花姑娘》一课，通过这一课的教学及反思，对于低年级科普类文章的教法有了一些体会
一、准确把握低年级语文学习的重点教学科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课
如何上出这类课文的语文味儿呢
在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸
重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明
因此，我确定了《棉花姑娘》一课的三点教学目标：（１）认识七个字，会写六个字；（２）分角色朗读课文，试着读出恰当的语气；（３）认识一些益虫和益鸟，拓展相关知识
其中，又以前两点更为重要
识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主
特别是科普类课文，有的老师担心学生不理解所学内容，于是在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法
学跑之前要先练好走，没有扎实的识字写字基础，阅读能力的提高只能是纸上谈兵
我在教学《棉花姑娘》时，识字采取在语言环境中识字的办法
初读课文即对学生提出学习要求：借助拼音读准字音
之后，在大屏幕上出示含有这些生字的句子，根据字的不同特点进行教学
如“蚜”字，请学生说说记字方法；“盼”字，则可以用换部首的办法温故知新；“治”字，可以让学生说说同偏旁的字；“啄”字，利用其字形特点记字；“斑”字，与形近字“班”进行区分，并放入同一个句子
