信息技术课的分层教学学生信息技术水平差异程度显著，是目前信息技术教学的一个重大问题。为了解决初中信息技术教学中好学生‘吃不饱’，中等生‘提不高’，后进生‘吃不了’等实质性问题，本人根据因材施教的教育原理，根据学生的差异成因，提出了分层教学的教学模式，来改进初中信息技术的课堂教学，从而有力地促进不同层次的学生获得信息技术和信息素养等方面的综合协调发展。分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。教师应承认学生的差异，要“因材施教，分类指导”。教师要本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格，我个人认为这就是分层教学的理论支撑。一、根据教学内容特点和学生特质，设置多元教学目标确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，在“Flash动画制作初步”单元教学时，面向学习困难的学生提出“能够利用 Flash 制作出一个简单的动画”的教学目标，而面向学习较有余力的学生提出“制作出图文并茂、具有交互功能的小影片”的教学目标。在教学中教师可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，同时针对不同认知智能领域也适当提出一些发展要求。例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用，体现了学习行为和学习目标的可选择性。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。二、教学过程中，根据学生的水平因材施教分层导学分层不光是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都得根据学生计算机水平分层。如在教学PowerPoint 即幻灯片制作时，我所教的几个班中有两个衔接班，这两个班的学生都是从小学直接升上来的，经过了解发现在小学阶段他们已经如何制作幻灯片了，而其余几个班的学生来自全省不同的地方，很多学生根...
