下载后可任意编辑2024 年初中语文分层教学、分类指导经验总结素养教育是面对全体学生，促进学生各方面进展的教育，在教学中老师应该充分___重视学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的多层次性，鼓舞不同的学生从不同的角度认识问题。这是___学生的个体差异，因材施教，促进每个学生猎取个性进展的有效途径。近年来，我在语文学科的教学中尝试分层教学，分类指导取得了点滴的经验如下一、依据学生认知差异和知识水平的悬殊，将学生合理分层、分类要对学生合理分层、分类，必须首先做到全面了解学生，根据学生的不同思维方式，不同的兴趣爱好和不同的认知潜能分成不同的层面和类别。一开始我就耐心地了解每一位学生的学习情况，兴趣爱好，并做认真的分析，认为班中的左春莉、王振静、朱婷婷等同学思维敏捷，在接受知识方面，语文应用意识和实践能力方面都很强，现有教学内容已不能满足他们的需求，是班里的优秀生，把他们分为 A 组。像___、王海燕、吴家林等同学，他们能较好的理解和掌握学习目标所规定的教学内容，有着较强的语文意识和较大的潜能，把他们分为Ｂ组。对于张家运、胡德浩、沈业初等同学学习兴趣较低，认知能力也很差，接受知识感觉困难，压力大，把他们分为 C 组。二、课堂中分层教学，分类指导的实施课堂教学是实施素养教育的主阵地，具体实施我从以下几个方面着手、例如我在教授课文时，就针对不同层次的同学实行了不同的提问方式和教学要求。对于 A 组同学，提出问题，要求独立思考，独立写出问题的答案，提高他们的思考能力。对于 B 组，要求他们通过独立思考，小组沟通，讨论出最恰当的结果。对于 C 组学生实行引导提问，多为差生创设问题情境让他们相互沟通，巡视指导，帮助差生疏通思维，这给几位成绩好的学生制造了进展的机会，又为差生提供了思维的空间。、课堂练习分层教学，分类指导。第 1 页共 9 页下载后可任意编辑练习题目的设计要有针对性，要结合学生的实际，难易要适度。比如我在布置作业时，对于 A 组学生不但要求独立完成基础知识题题，还要完成带星号的思维拓展题。对于 B 组学生在完成带星号的题目有一定的难度时给予一定的指导，提示，让同学之间进行相互沟通，进而理解题意。对于 C 组学生的素养，要求他们通过独立思考、合作沟通，老师引导且鼓舞 A 组、B 组学生帮助 C 组同学，基础题。三、拓展课外活动，实施分层教学，分类指导课外活动是课堂教学的补充和延伸...
