整体法第1页（共9页） 一、整体法 方法简介 整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。整体思维是一种综合思维，也可以说是一种综合思维，也是多种思维的高度综合，层次深、理论性强、运用价值高。因此在物理研究与学习中善于运用整体研究分析、处理和解决问题，一方面表现为知识的综合贯通，另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果，显现“变”的魅力，把物理问题变繁为简、变难为易。 赛题精讲 例 1：如图1—1所示，人和车的质量分别为m 和M ，人用水平力 F 拉绳子，图中两端绳子均处于水平方向，不计滑轮质量及摩擦，若人和车保持相对静止，且水平地面是光滑的，则车的加速度为 。 例 2：用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来，如图 1—2 所示，今对小球a 持续施加一个向左偏下30°的恒力，并对小球b 持续施加一个向右偏上 30°的同样大小的恒力，最后达到平衡，表示平衡状态的图可能是（ ） 例 3：有一个直角架 AOB ，OA 水平放置，表面粗糙，OB 竖直向下，表面光滑，OA上套有小环 P ，OB 上套有小环 Q ，两个环的质量均为 m ，两环间由一根质量可忽略、不何伸长的细绳相连，并在某一位置平衡，如图 1—4 所示。现将 P 环向左移动一段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态相比，OA 杆对 P 环的支持力 N 和细绳上的拉力 T 的变化情况是（ ） A．N 不变，T 变大 B．N 不变，T 变小 C．N 变大，T 变小 D．N 变大，T 变大 整体法第 2页（共 9页） 例4：如图1—5 所示，质量为M 的劈块，其左右劈面的倾角分别为θ1 = 30°、θ2 = 45°，质量分别为m1 =3 kg 和 m2 = 2.0kg 的两物块，同时分别从左右劈面的顶端从静止开始下滑，劈块始终与水平面保持相对静止，各相互接触面之间的动摩擦因数均为μ = 0.20 ，求两物块下滑过程中(m1 和 m2 均未达到底端)劈块受到地面的摩擦力。（g = 10m/s2） 例5：如图1—6 所示，质量为M 的平板小车放在倾角为θ 的光滑斜面上（斜面固定），一质量为m的人在车上沿平板向下运动时，车恰好静止，求人的加速度。 例6：如图1—7 所示，质量M = 10kg 的木块ABC 静置 于粗糙的水平地面上，...
