实用标准文档《关注语文要素，紧扣教学目标，润育阅读兴趣》尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！三月，一个美好的月份，桃红柳绿、莺飞燕舞、一片生机勃勃。在这美好的春日里，我们本应该坐在美丽的校园里面对面的交流，然而因为受新冠疫情的影响，现在只能通过这样的方式向老师们汇报交流。去年 11 月 12——12 月 1 日，我有幸前往南充西华师范大学参加了 “国培计划—乡村小学语文教师骨干教师专业能力培训”。此次培训为期 21 天，我们不仅聆听了来自重庆、成都一线名师带来的现场观摩课，更有信聆听了来自重庆、成都等专家教授对统编教材的一个全方位的分析与指导。使我对统编教材有了更深的认识，使我的教育观念进一步得到更新。为期 21 天的培训所给予我的启发和经验一笔永久的财富。下面我就聆听到的来自一线专家的专题讲座，以及我这一年半使用一、二统编教材的一些心得，和大家作一个分享交流。我今天交流的主题是《关注语文要素，紧扣教学目标，润育阅读兴趣》。《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”（课件 1）从上学期开始， 1-6 年级都开始使用统编教材，老师们肯定也发现了，我们统编教材有一个很大的特点。那就是双线组织单元结构。（课件 2）1.宽泛的内容主题文案大全实用标准文档按照内容主题组织单元，但是不像以前的教材那样有着鲜明的人文主题，相对来说比较宽泛。2.明晰的语文要素将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯）分成若干个“点”由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导语或课后练习中，有梯度螺旋上升。那么我们一线教师如何根据统编教材这一显著特点，恰当地处理好阅读教学中的识字写字、朗读及课后练习的关系？如何将每一个语文要素落到教学的实处，从而促进学生语文素养的提升呢？因为我对一二年级的统编教材比较熟悉，下面就低段阅读教学为例和大家一起分享。一、理清编排体系，找准阅读教学的落实点（课件三）课标中关于第一学段中阅读的目标与内容是这样的：1...
