批 评 学 生 的 艺 术 在 班 级 管 理 中 ， 班 主 任 对 学 生 的 教 育 应 以 表 扬 为 主 ， 这 是 毫 无 疑 问 的 。 但 这 绝 不 意 味 着 不 能 对 犯 错 误 的 学 生 进 行批 评 ， 事 实 上 批 评 同 表 扬 一 样 ， 都 是 班 主 任 教 育 学 生 的 一 种 手 段 ， 批 评 和 表 扬 结 伴 同 行 ， 相 融 而 生 。 关 键 的 是 班 主 任使 用 批 语 手 段 时 要 用 得 恰 到 好 处 ， 具 有 高 超 艺 术 ， 以 达 到 教 育 和 帮 助 学 生 的 目 地 。 我 认 为 班 主 任 批 评 学 生 时 ， 至 少 要注 意 到 以 下 几 点 ： 一 、 批 评 的 对 象 应 指 向 学 生 的 行 为 ， 而 不 是 学 生 本 身 学 生 的 行 为 是 作 为 主 体 的 学 生 作 用 于 客 观 环 境 的 具 体 表 现 。 由 于 行 为 的 不 同 ， 表 现 在 行 为 的 结 果 上 也 就 会 有 成 功与 失 败 ， 正 确 与 错 误 之 分 。 班 主 任 批 评 学 生 的 目 的 就 是 为 了 帮 助 作 出 某 行 为 的 主 体 （ 学 生 ） 提 高 认 识 ， 端 正 态 度 ， 纠正 偏离班 集体 目 标的 行 为 。 所以 ， 班 主 任 在 批 评 学 生 时 ， 应 该指 出 的 是 学 生 的 行 为 本 身 有 何错 误 ， 对 社会 、 学 校以 及班 集体 的 危害或不 良影响是 什么， 而 不 应 该对 作 出 该行 为 的 主 体 （ 学 生 ） 进 行 人身 攻击、 人格侮辱等。 只有 当学 生 把班 主 任 的 批 评 看作 是 对 自己不 良行 为 的 反应 时 ， 他改正 错 误 的 态 度 和 决心才有 可能 是 坚决的 。 二、 热爱学 生 是 批 评 取得 良好 效果 的 保证 班 主 任 对 学 生 的 爱影响教 育 的 效果 。 班 主 任 在 平时 热爱学 生 ， 使 师生 关 系融 洽， 在 师生 之 间就 架起了 一 座信任 、友谊的 桥梁， 学 生 就 容易接受班 主 任 的 教 育 。 一 旦学 生 犯 了 错 误 ， 班 主 任 的 批 评 就 容易从这 座桥梁输送到...
