课题的提出：一九九九年九月学校的总课题提出了进行“双主体教学模式”的研究。所谓“双主体”是指教师和学生都是教学的主体。教师是研究教材、研究学生的主体。这可以从三方面理解（1）教师是教育活动的设计者，（2）教师是教育活动的组织者（3）教师是教育活动过程中的主导者，既要在教育内容的传授中凸现自己的主体性，又要在教育对象的主体性开发与培养中凸现自己的主体性。学生是学习的主人，是课堂教学过程中发挥主体作用的主体。这可以从三方面理解（1）学生对教师的主体作用、属性、功能进行主体性的选择。（2）学生对教师的主体性作用信息的破译与转化。（3）学生对教师的主体作用的借鉴、创造与超越。教师主体性与学生主体性是既对立又统一的。教师主体性的发挥是为了学生主体性的发展，学生主体性的发展更多地依赖于教师主体性的引导上，而学生主体性的发挥、发展又可促进教师主体性的发挥和发展。在师生“双主体”的相互作用之中，学生不断得到改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方处于一个和谐、协同的活动统一体中。“双主体教学模式”的提出，最根本的是实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的发展”教育服务宗旨。结合英语学科的教学实际，我们提出了在“双主体”教育观下师生参与学习的研究课题，旨在师生的共同参与的教学活动中，提高英语的教学质量，达到课程对学生提出的要求。课题的实施：英语教学中参与学习的课题研究，是在理论与实践两个层面上同时展开的。在理论层面上，主要研究英语参与学习时教师主体作用和学生主体作用发挥的特点和规律。在实践层面上，主要探索“双主体”教学模式——参与学习的课堂实施体系和评价体系。“双主体教学模式”的核心思想是“尊重”、“参与”和“发展”，这是理论研究与实践探索的灵魂，也是联结理论与实践的关键。我们认为，在“双主体教学模式”中，学生应该得到全面的发展和不断的提高，这种发展和提高必须在学生全身心投入教育教学过程中形成。在学生的主动参与的过程中，学生的积极性、主动性和创造性才能进入最优化的境界。同样，在“双主体教学模式”中，教师也应该得到全面的发展和不断的提高，这种发展和提高，必须是在教师积极参与教育教学的全过程中才能实现。1、在英语学习中学会参与，在参与中学会学习。“学会学习”比单纯的学习知识和技能有着更加丰富的内涵。它不仅要求学生掌握听、说、读、写的基本知识和基本技能，而且要有良好的学习...
