优质课《用数对确定位置》教学设计合肥师范附小李老师教学内容： 苏教版数学第八册教科书第 98 页例 1、“练一练”，练习十五第 1——3 题。教学目标：1、 使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、 使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：会正确用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：培养学生的空间观念。教学准备：ppt 课件，作业纸，学生准备水彩笔。教学过程：一、创设情境，产生需要1、（课件出示学生座位图，播放课件录音）女声：我们班的班长小军坐在第 4 组第 3 个；男声：我们班的班长小军坐在第 3 排第 4 个）谈话：仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗？上来指一指，说一说。2、设疑：小军的位置没有改变，为什么大家找的位置不一样呢？3、谁能具体说一说第 4 组第 3 个是怎么看的吗？第 3 排第 4 个又是怎么看的呢？4、揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么怎样才能确切、简明地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。（板书：确定位置。）二、逐步抽象，掌握方法。1、认识列、行（1）说明：为了能正确地确定位置，数学上规定了列和行。通常把竖着的一排叫做列，横着的一排叫做行。一般情况下，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。（板书：竖排叫列，横排叫行。从左往右，从前往后。）（2）认识座位图中的“列”和“行”指着第一竖排，这是第 1 列，这是第——2 列，这是第——3 列……；指着第 1 横排，说这是第 1 行，这是第——2 行，这是第——3 行……。（课件依次闪烁“列”和“行”并动画演示：列，箭头从左向右；行，箭头从下往上）2、用“第几列第几行”来确定位置。小军坐在这儿，在第几（4）列，第几（3）行？小军的位置用标准的数学语言说就是第4 列第 3 行。（板书：第 4 列第 3 行）小明坐在这个位置，（在座位图的第 2 列第 6 行的位置上点明“小明”），他的位置是在第几列第几行？（生答）。（板书：第 2 列第 6 行）小丽坐在第 6 列第 2 行，你们能在图中指出小丽的位置吗？（生指）3、 用数对来确定位置。（1）...
