第 二 语 言 学 习理论 有 些 教 学 法 ， 如 “ 自 然 法 ” （ Natural Approach） 就 是 建 立 在 某 一 学 习 理 论（ 克 拉 申 的 监 察 模 式 ） 的 基 础 上 的 。 有 些 教 学 法 是 以 某 一 学 习 理 论 和 某 一 语 言 理论 作 依 据 而 创 立 起 来 的 （ 如 听 说 法 ） 。 对 语 言 学 习 理 论 的 掌 握 ， 能 帮 助 我 们 了 解已 创 立 起 来 的 教 学 方 法 ， 也 能 促 使 我 们 以 这 些 学 习 理 论 为 依 据 去 进 行 英 语 教 学 法的 研 究 。 外 语 学 习 理 论 是 探 讨 外 语 学 习 普 遍 性 和 规 律 性 的 研 究 ， 行 为 主 义 的 学 习 观 、认 知 主 义 的 习 得 理 论 、 克 拉 申 的 二 语 习 得 学 说 等 属 于 这 类 研 究 。 一 、 行 为 主 义 的 学 习 理 论 行 为 主 义 产 生 于 20 世 纪 20 年 代 ， 华 生 (J.B.Watson)是 它 早 期 的 代 表 人 物 。华 生 研 究 动 物 和 人 的 心 理 。 华 生 认 为 人 和 动 物 的 行 为 有 一 个 共 同 的 因 素 ， 即 刺 激和 反 应 。 心 理 学 只 关 心 外 部 刺 激 怎 样 决 定 某 种 反 应 。 在 华 生 看 来 ， 动 物 和 人 的 一切 复 杂 行 为 都是 在 环境的 影响下由学 习 而 获得 的 。 他提出了 行 为 主 义 心 理 学 的 公式 ：刺 激 ——反 应 （ S-R, Stimulus-Response） 。 结构主 义 大师布洛姆菲尔德（ L.Bloomfield） 以 行 为 主 义 的 “ 刺 激 ——反 应 ”模 式 作 为 其理 论 依 据 。 Jack 让Jill 摘苹果说 明S-R 语 言 行 为 模 式 ： Jill’s hunger (S) “ I’m hungry” (r) Jack’s hearing (s) Jack’s action (R) 布洛姆菲尔德重视 作 为 声 音 r… .s 言 语 行 为 的 研 究 , 他认 为 r… s 是 物 理 的声 波 ，从 而 得 出语 言 教 学 过 程 的 理 论 ，即 在 语 言 教 学 中 教 师对 学 生 进 行 声 音 刺 激 ，学 生 对 声 音 刺 激 进 行 反 应 ...
