《地球上生命的起源》教学设计一、教学目标（一）知识方面1．概述关于生命起源问题的几种主要观点。2．描述生命起源的大致过程。（二）能力方面1．尝试运用证据和逻辑作出推测。2．尝试比较“神创论”“海洋发生论”和“宇生论”等几种生命起源观点，了解每一种观点形成的背景和原因，提高比较、甄别各种观点的能力。（三）情感、态度和价值观方面1．关注生命起源的不同观点。2．认同敢于质疑和严谨求实的科学态度。二、教学重点1．描述生命起源的过程。2．尝试运用证据和逻辑作出推测。三、教学难点尝试运用证据和逻辑作出推测。四、课前准备PPT 课件、相关的视频等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计思想（一）导入【图片展示】世界各地关于生命起源的神话传说。聆听，观看；感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。将学生带入悠远而神秘盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。回答问题，学生大胆解的氛提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族导学生不同地区都有自己的创世神产生兴话，这些神话的共同点是什趣。么？你们相信这些神话吗？为什么？释其中的内容。围，引讲授：基督教在西方在统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。讲授：迄今为止，我们发现了最古老的生物化石是培养学生来自澳大利亚西部，距今约（二）原始地三十五亿年前的岩石，因此我们可以说生命起源不晚于的分析比较能力和推球的形成三十五亿年。测能力。提问：35 亿年前地球上的环境是怎样的呢？学1．打开思维的阀门进行生展示想象，用自己的生动语言描自己通述想象中的地球。【播放视频】《原始地球环境》。组织小组间交流：这样命起源问题的认识自然发生的原始地球环境中，生命是说、宇生说、热泉生态系统如何产生的呢？引伸提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？说、宇宙大爆炸、星云假说等。2．指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生过多渠道收集的材料，发挥小组的力量。讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结（三）米勒实验下，原始大气的主要成分果，根据老师提供的资料，氨、氢、甲烷和水蒸气等相进行合理的逻辑推理，让自互作用形成有机小分子。提问：科学家的猜想是否正确？在原始地球条件下己的逻辑推理能力更深入些。在全班交流成果，使得能够生成有...
