8、7、6 加几的进位加法 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 P103-104。 二、教学准备 算式卡片 13 张以上、 各组教学小棒 2 份、7 个纸做红苹果、6 个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。 三、教学目标与策略选择 一、教学目标 本人所任教的班级学生思维活跃，有较强的求异思维能力，在 9 加几的进位加法学习中已经有较多的出人意料的计算方法。所以本人将这节课的目标确定为： 1、知识与机能：学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算 8、7、6 加几的进位加法。 2、过程与方法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方法。 3、情感、态度、价值观：鼓励学生有个性有价值的计算方法，培养学生 1、创设整体情境，激发参与兴趣 二、教学策略选择 鉴于教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，教学内容缺乏整体动态的情境。本人根据本班学生的学习状况，大胆创设了一个数学味较浓的、能够提供较为丰富数学信息的较为开放的数学情境，满足不同层次学生学习的需求。 1、 创设整体情境，激发参与兴趣 兴趣是最好的老师，根据计算课单调乏味的特点，本人将这节课设计成一个模拟的事件发展过程，通过“长苹果—算苹果—摘苹果”连贯性的环节情境设计，把本节课的“准备练习、新课教学、巩固提高”环节融为一体，让学生在童话般的情境中体验学习数学的乐趣。 2、 提供选择机会， 体现差异教学多元智能理论告诉我们，每个学生都会有不同的智能组合，有自己的智力强项和智力弱项，也有与此相应的独特的认知方式。这节课本人把学生间的智力差异视为可贵的教学资源展开算法多样化的教学，充分尊重学生的个性思维，使不同的学生学习不同的数学，在数学学习中得到不同的发展。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、在参与中创设情境 1 、呈现黑板上的两课树 谈话：小朋友，这两课树上有果实吗？（没有）想不想让它们长出果实来？（想） 2 、复习：有关 9 加几的进位加法的口算与方法。 操作说明：（1 ）请小老师举卡片，其他学生回答。（2 ）学生作对一题，树上长一个苹果（教师贴）。（3 ）完成的情境：第一棵树上贴 8 个苹果，第二棵树上贴 5 个苹果，且每棵树上都有两种颜色的苹果。 二、在观察中发现数学问题 1 、获取数学信息 一、在参与中创设情境 1 、复习9 ...
