浅谈如何培养学生自主学习数学能力

和浅谈如何培养学生自主学习数学能力学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，教师只是起指导作用。曾记得有这样一则故事：有一次陶行知先生到某大学作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。由此，我联想到学生的学习如同公鸡吃米一样，是自觉自动的行为。老师按住头，把知识硬灌给学生，是学不成的。只有放手让学生学会自主学习，才对自己终生受益。以下是我对此的一些实践和思考。・改变教学观念，转换教师角色一提到数学教学往往想到的是，采取怎样的教学方法使学生能够掌握基础知识。着重怎么教。事实上数学教学的备课和教学过程，应改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的自我学习意识和学习能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立教学相长的思想。在备课过程中，教师也应该转换角色。教师应从“我是学生，我会怎么学习”，从如何营造课堂氛围，创设问题情境，激发学生生疑质疑，去设计教学过程。例如，在上反比例函数的复习课时，我提前让学生回家复习，自己梳理本章的知识脉络，要求他们在第二天的课上自己站在讲台上给同学们复习这章的知识要点和难点，并提醒同学那些地方时该引起重视的，或是推荐一道你认为好的题目，给大家讲解并阐述推荐的理由及其考点。有了这些要求，学生们回家复习的格外认真，在第二天的复习课上由以往的老师主讲，引导学生复习，变成了学生自己主讲，给同学复习，相互交换信息，资源共享。这种新的教学形式更好的发挥学生的主观能动性，有利于引导学生参与教学的过程，同时还培养了学生自信和自主意识，从而达到对学生的自主学习的有效指导。・建立新型师生关，创设宽松课堂氛围罗杰斯指出：“有利于学习活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。数学是严谨的，但数学课堂未必需要严肃。课堂是师生交流的重要场所，愉快、轻松的课堂才能让中学生乐学、爱学。如在学习方差的时候，我让学生先自己阅读教材，难后给大家讲讲阅读的收获，不足的再找人补充，最后在提示他们找出重难点，整个学习过程层层递进，学生自己发挥完善，相互提醒，在轻松自如的教学环境充分发挥了学生的聪明才智和创造想象的能力，收到很好的效果。此外，大多数中学生不大敢和数学老师交往，缺少自信心，这会较大程度上影响他们的学习积极性和...