小学四年级科学教案《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、欢愉地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和凹凸两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很简易搞混。四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的凹凸，他们更难理解声音的凹凸与频率的关系。本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及 APP 软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和凹凸两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非1 / 10常严重的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。经过本单元前 2 节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的凹凸，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。2.过程与方法：能使物体发出强弱和凹凸例外的声音，对听到声音的例外进行描述，对物体在发出例...
