小学低年级段语文教学基本流程、教学策略一、汉语拼音教学策略《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与演说普通话、识字教学相结合
”为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌
把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育
汉语拼音教学基本流程：第一课时1、借用“情境图”引出字母；2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母；3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记；4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话；5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母（或音节）的书写
第二课时1、复习所学字母或音节；2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则；3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力；4、学习音节带调的读法；5、抄写音节练习
二、识字写字教学策略1、创设情境，激活学习兴趣； 2、借助汉语拼音，在反复读全文的过程中自学生字，初步领会词语的意思； 3、强化对本课生字词的认读； 4、将词语与实际的事物挂钩； 5、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串
让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境； 6、熟读背诵，形成积累； 7、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握
以上的教学步骤并不是一成不变，在教学中教师要灵活把握与操作
三、低年级段阅读课的教学策略小学低年级的阅读教学应以读为主
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
”古人云：“书读百遍，其义自见”
这足以说明多读的好处
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的
为了保证低年级学生的阅读质量，在阅读教学中要做到“六个结合
