唱游教学设计地点：启智五班授课时间2016/11/30教材（教学内容）分析课题《小麻雀》课型新授课课时安排1歌曲《小麻雀》选自人民音乐出版社第三册第一单元第二课，是一首创作儿童歌曲，3/4拍，F 调五声商调式，四乐句一段体结构。整首歌曲旋律简单、朗朗上口便于学生记忆。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的词曲结合紧密，有着抒情优美的风格，通过对小麻雀行为的描述，从而潜移默化地教给小朋友们待人有礼貌的道理。教学对象分析启智（5）共有 21 名学生，其中有 1 名自闭症学生、15 名中轻度智障学生、5 名中轻度脑瘫学生，根据学生对音乐的感知、演唱发声、参与音乐游戏以及音乐律动等方面，将该班学生分为 A、B 两个层次： A 层：朱欣、朱丽英、杜立华、林迪豪、吴彩桐、霍祥杰、陈伟健、李宇轩、黄梓恒、陈颖聪、廖珍盈、刘子峻。 B 层：刘镇东、冯雪红、管海燕、郭雄艺、谭泳林、张志浩、陈紫君、邝小敏。 A 层学生对音乐的感知能力较好，能对音乐产生兴趣，能够用自己的方式表达对音乐的感受和理解；在歌曲学唱发音能力方面较好，大部分学生有自己的语言，能够演唱歌曲；参与音乐游戏的热情度较高；在音乐律动上，能够进行音乐动作的模仿。 B 层学生对音乐感知能力较低；在歌曲学唱发音能力方面，语言模糊不清，个别学生没有语言（邝小敏）；参与音乐游戏的热情度较低，需要教师辅助参与；在音乐律动上，该组学生难以回答教师指令，需要进行个别指导。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面制定：1． 知识与技能。 A 层：通过学唱歌曲《小麻雀》，感受歌曲三拍子的节拍韵律，能够自然、流畅且富有表情的演唱歌曲《小麻雀》。 B 层：聆听歌曲《小麻雀》，初步养成聆听音乐的习惯。对音乐作出反应，尝试开口学唱歌。 2.过程与方法。通过感受音乐、歌曲练习、音乐游戏等合作探究活动，乐于参加到音乐活动，并且行进简单的音乐创作。3．情感态度与价值观：乐于学唱歌曲《小麻雀》，体会歌曲对小麻雀彬彬有礼，招人喜爱的赞美之情，学习小麻雀乖巧、懂事、有礼貌的高尚情操。聆听和学唱歌曲《小麻雀》，用自然、轻盈、跳跃、富有美感的声音学唱歌曲《小麻雀》。...
