巴金《繁星》说课稿教材分析：1.《繁星》是作家巴金 1927 年在赴法国留学途中在船上写的一篇借景抒情的散文，整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。2.这篇文章，文笔清新，语言流畅，遣词造句恰到好处，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。3.文章段落结构大体相同，脉络清晰，便于从整体上把握全文，提高学生对段落和组段成篇的认识。教学设计：根据以上的认识，这一课我做如下设计：教学目的、要求：1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语。2、了解课文内容，理解重点句子。3、激发学生学习热情，体会祖国大好河山的意境美，激发爱国爱家之情。教学重点难点：体会并学习作者观察的方法，体会作者的心情。教学本课我采用情境教学法和自学辅导法。本课分两课时完成，第一课时，自学生字词，达到识记和理解的程度。初读课文，了解课文大意。第二课时，深入研读课文，落实本课的教学要求。第 1 页我说课的重点是第二课时的教学，是本课教学的核心。教学程序是：1、 抓住题眼，导言激疑，引入新课。2、 创设情景，范例分析，体会感情。3、 放手自学，促进迁移，培养能力。4、 整体回顾，教师小结，品味全文。具体教学过程是：一、抓住题眼，导言激疑，引入新课。首先，板书课题。然后提问：“繁”是什么意思?形容很多星星的词语，你还知道哪些呢?在学生回答之后，导言引入：“同学们，繁星，就是我们经常在夜间见到的很多很多的星，那么作者为什么要描写繁星?作者笔下的繁星又是什么样子?繁星又能给作者带来怎样的感受呢?今天，我们就一起来寻找以上问题的答案!”这样的设计，抓住了题眼“繁”字，然后在学生感性经验的基础上，边续发问，利用悬念激疑的方法，引发学生兴趣，激发儿童的好奇心，利于学生进入研讨课文的进程当中。二、创设情景，范例分析，体会感情。导入新课后，播放音乐，然后教师进行感情朗读，同进用投影片出示课后第 1 题，让学生边听边画。(区别开表示时间和地点的语句)这样设计的意图有两点：其一，古语有“感人心者，莫第 2 页先乎情”只有引发学生情感上的共鸣，才能把文章理解得深入透彻，把教师情与文章情融合在一起，符合情景教学的原理;第二，在教师朗读的同时，让学生边听边画，这样教给学生读书的方法，培养了学生的能力。读后，教师检测反馈适时板书：从前 家乡庭院三年前 南京菜园如今 海上舱面这一步的目的，是让学生从整...
