下载后可任意编辑小学自然教学 2024 年度工作总结在新的一轮教育改革中，老师的角色发生着愈来愈深刻的变化，老师的教育行为方式发生着可喜的转变，在教育改革的实践中，教育行为中的几个“多”与“少”，为我的教育带来了几多欢乐，不知不觉中，师生的沟通更加和谐了，教育也更加有效了。现将一学期工作总结如下：一、充分利用教材，___学生在课内探究。教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因此，老师要给学生提供亲自参加活动的机会。在活动中，年幼的儿童需要老师进行更详细的说明和指导，但随着年龄和经验的增长，老师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，老师逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人。为此，我针对本学科特点完成了以下尝试：1、进行发散性提问的训练。发现科学问题的能力，是学生学习科学、猎取知识的基本能力。推断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及他们所提出的问题具有的价值。所以，老师应创设问题和探究的情境，培育学生发散性提问的能力。我在教学中特别注重这一点，常常在板书课题后，让学生思考：“看到课题你有什么想法?”尤其在实验教学中，我鼓舞学生多问“___?”、“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习（范本）后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。2、大胆猜想。对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后我总是从多角度鼓舞全体学生猜想，而不是局限第 1 页共 5 页下载后可任意编辑于几个人，这就要求老师善于鼓动，激发兴趣。有时，利用外部的刺激有一定的作用。3、引导学生思考、研讨，自己得结论。自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在讨论过程中仔细、细致、有创新方法的学生。我常对学生说：“老师看重的是你如何去讨论，实行哪些办法，结果并不是重要的。”心理学表明，错误和失败的经历或走一段弯路对学生的进展是有积极意义的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错误和弯路，这对学生探究能力的提高是非常有益的。二、创设条件，加强实验教学。学生是很喜爱上实验课的，除了氛围的新颖外，主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋，急切一...
