一、教学设计思路 新的课程标准提出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；同时也指出阅读教学的主要目的是培养阅读策略，培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。基于此理念，本节阅读课共分为3 个阶段（读前活动、阅读活动和读后活动），3 个阶段又细分为10 个具体的围绕课文的主题“地震”而展开听、说、读、写教学活动。通过阅读，培养语感，增强阅读策略意识，提高学生获取信息和处理信息的能力。 二、教材分析 本课是高一必修模块 1 第 4 单元的阅读课型，具体描写 1976 年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。 三、教学目标 英语课程目标 教 学 目 标 三维目标领域 知识目标 1、 掌握和运用本单元出现的新词汇和短语以及数字的表达法； 2、了解地震的成因、预兆，地震造成的损失，地震时的应急措施以及震后的救援; 知识与技能 领域 能力目标 1、 通过略读，归纳出文章的大意；理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节。 2、 学生能根据提示复述课文。 学习策略目标 1、 认知策略: 对所学内容进行整理与归纳。 2、 调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯。 3、 交际策略：合作探究震后如何自救和互救。 4、 资源策略：通过网络等媒体了解有关地震知识和救援措施。 过程和方法 领域 情感态度目标 1、 进一步激发学习兴趣，增强学习动机。 2、 能够克服学习中遇到的困难，愿意主动向他人请教 3、通过了解唐山大地震前兆，培养学生对自然灾害的应对意识和能力；通过阅读灾后救援和重建的信息，使学生树立战胜自然灾害的信心。 情感、态度 价值观 领域 文化意识目标 理解英语的比喻句。通过中外对比，加深对汉语比喻句的理解 四、教学重点和难点： 1 ．重点 （1）学生了解唐山大地震的前兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。 1 （2）通过略读，把握文章的大意，找出段落主旨句；通过寻读快速捕捉文章重点细节。 ...
