自然角的价值和创建陈鹤琴先生指出：“ 幼稚园需布置一个科学环境，尽 可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。现在的幼儿园对自然角价值的认识有很多方面是一致的：1.自然角是幼儿大自然、走进科学的窗口。在寸土如寸金的当今，接 近大自然已经不是以前随时可以的事情，而 是要去主动寻觅的事情了。因此在班内可以有这样一块微型自然界，尽管只有方寸之地，却也是自然界一部分的展现。在这里，幼 儿可以对自然物进行短期或长期观察，也 可以进行对比观察和植物生长条件的探索等等，还可以进行向光实验、种植地点实验、喝水实验等等。在这里，也就自然而然地形成了探究精神和实事求是精神，并习得猜想验证、再猜想再验证的科学方法。甚至是在出现“我们怎么知道已经给小植物浇水了呢”的困惑时，大家会共同讨论解决这个问题，最终决定做个水滴插到花盆里就表示小植物已经喝过水了。在这个过程中，我们又怎会不惊叹幼儿解决问题的能力呢。2.在自然中促进幼儿社会的发展。《纲要》在社会领域中有这样的目标：“有初步的责任感”、“学习互助、合作和分享”。在自然角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小 组中分工明确，有 的负责给植物浇水，有 的负责给小动物换水，也 有的负责清理其中的杂物……小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也常有孩子将喜欢的动植物带到幼儿园来和大家分享……这些都体现了互助、合作、分享和责任意识。在这样的每 日照顾中，幼儿自然而然就对自然界产生了深厚的感情，当小鱼离开他们时，他们会留下不舍的眼泪，还会为小鱼举行小小的葬礼。3.将自然角与其他教育资源结合。幼儿园的教育是统一的、整 体的教育。自 然角作为一份教育资源，也 可与其他资源结合起来。自然角的记录可以和美术活动结合起来，特别是对叶脉的认识和表现形式上，有用橡皮泥做的，有在黑卡纸上画乳胶的，有用小木棍表现的。此外，自然角本身的设计和经营摆放就是一幅美的立体构图。自然角中植物的生长过程和小蝌蚪、蚕的生长过程...
