《不！是乐谱错了》说课设计尊敬的各位评委，各位老师：大家下午好！我今天要为大家说课的内容是西师大版第六册《不！是乐谱错了》第二课时的教学设计。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。―、说教材。下面我将从教材简析、教学目标、教学重难点三个方面谈谈自己对教材的理解。、教材简析。《不！是乐谱错了》这篇课文是小学语文第六册第七单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、自悟、自答，相互协作以帮助学生更好的理解文章内容。、教学目标：()、自主学会本课生字,联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。()、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。、教学重难点。了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。S*4L-I—―、说学情。我校位于城乡结合部有百分之七十的学生来自农村平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。三、说教法学法：、说教法根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了合作探究法、创设情境法、个性朗读法等，多种方法综合协调,灵活变通,即发挥教师的主导地位，又发挥学生的主体地位。vv/、说学法“教是为了不教,学是为了会学”，与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下,运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。四、说教学过程。“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程”，叶老也曾说“一篇文章学生大略能够读懂”，因此本课留给学生自主空间，以自学提示为抓手，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。根据《语文课程标准》对语...
