综合素质评价案例综合素质评价与常规管理捆绑，促进学生全面发展舜王街道解留初中谢金辉事件回放：一、实施背景：如何进行学生综合素质评价，使之更好地为中考改革服务，这是初中学校值得深入探讨研究的一项课题。我们经常听到“客户”的抱怨：班主任、教师反映学生综合素质评价的过程、方法缺乏科学性，需要进一步改革与完善；家长、学生反映综合素质评价的结果带有一定片面性，不利于孩子的全面、主动发展。为此，我们设计发放了调查问卷，召开了教师、家长座谈会，从多个层面获取信息，经梳理、分析有关数据，诊断出问题的成因主要有以下两点：一是评价人员往往主要是由九年级班主任“孤军作战”，评价内容以学生九年级一年的表现为主，虽然加上三年来学生获得的各种标志性成果，但结果仍难以避免带有片面性和功利性；二是综合素质评价三年只进行一次，不仅间隔时间太长，而且根本无法体现素质教育评价所要求的即时性和进程性目标，不能从根本上实现进行学生综合素质评价的目的。为解决这个问题我们转换思路，再造流程，进行了行动研究。二、具体实施的过程及方法（一）新学期开始，我们在全校上下，连同学生家长都印发了《解留初级中学学生综合素质评定实施办法》、《解留初级中学学生一日常规》、《*年级*班班规班约》、《解留初级中学综合素质评定等级认定标准》等一系列关于学生综合素质评定的文件，让不同层面参与评定的人员都做到心中有数，明确自己的分工职责，做好参与评价的准备。学校统一把各项评价工作的具体任务落实到各相关部门，并指定负责人，由各部门负责人按照工作职责，使用科学的评价工具或方法，从过程中搜集和保存学生的相关信息，按照评价标准随时做好统计、分析，对各项评价指标做出正确判断，取得评价结果。另外，各班班主任要带领全班同学反复学习《一日常规》，并在广大学生中讨论研究本班的《班规班约》，研究结束后，待全班 90%以上的学生举手同意后，生成该班的《班规班约》，从此该班学生的常规管理记分就以此为准。各班的《班规班约》具体要包含：一日常规、校训、仪容仪表要求、出勤、纪律、卫生、课堂学习、实验室管理条例、课外活动、各科各类检测加分、班级好人好事等方方面面的内容，涵盖了学生在校生活的各个方面，让学生知道综合素质评定需要他做什么，怎样做，才能得到较好的等级。（二）我校综合素质评价分为过程性评价（即：日常过程）、阶段性评价（即：一学期评价）和总结性评价（即：一学年终结）...
