1 “菱形的判定”说课稿 菱形（第2 课时） 一、说教材。 二、说教法。 三、说学法。 四、说教学过程。 一、说课稿： （1 ）教材地位：本节课是八年级的数学下册第十九章第二节第2 课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判别方法，并能有效的解决问题。 （2 ）教学目标：知识技能方面经历菱形判定方法探究过程，掌握菱形三种判别方法。能力培养方面：1 、经历利用菱形定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的动手实验、观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。2 、根据菱形的判定进行简单的证明，培养学生逻辑推理能力和演绎能力。情感目标方面：在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 （3 ）教学重点：菱形的判定定理的探究。 （4 ）教学难点：菱形的判定定理的探究和应用。 二、说课法： （1 ）创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。 （2 ）采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。 （3 ）吃透教材、把握重点、分散难点、面向全体学生，因材施教。 三、说学法： 在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。 四、说教学过程： 活动 1 、引入新课，激发兴趣。 （1 ）由菱形的定义判定菱形。学生复习菱形的定义，教师明确菱形的定义既是菱形的性质，又可作为菱形的第一种判别方法。 即：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。 （2 ）菱形还有其他的判别方法吗？ 设计意图：由菱形的定义得出菱形的第一个判别方法，并激发学生探究的欲望。 活动 2 、问题：探究菱形的判别方法二。 探究：用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。 （1 ）转动木条，这个四边形总有什么特征？你能证明你发现的结论吗？ 发现：该四边形总是平行四边形，学生口头完成证明。 （2 ）继续转动木条，观察什么时候橡皮筋围成的四边形变成菱形？学习经历实验操作，开展独立思考成合作学习。 猜想：当木条互相垂直的平行四边形的一组邻边相等。此时四边形为菱形。 2 （3）你能证明你的猜想吗？学生演示证明。 小结：菱形的判定定理：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 设计意图：通过实验...
