让模型“生根” ——《7 的应用解决问题》案例分析 三小 聂秀芹 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元47 页。 教学目标： 1、巩固 7 的加减法，提高计算的速度和正确率。 2、使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。 3、初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。 4、通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。 教学重点：正确识图，知道括号和问号所表示的意义。 教学难点：结合图意正确地选择算法。 案例背景：本课是学生第一次接触用情境图呈现数学问题形式，这样的训练有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简 单实际问题的能力，它 也 标志 着数学应用题教学的开 始 ，是向 后 面 的文 字 应用题过渡 的桥 梁 。因 此 ，在教学本课时 ，我 注 重了 让学生在具 体 情境中理解括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。通过课后 精 心设 计的习题训练，学生也 学会 了 解题。但 是，我 发现学生只 是通过训练“记住 ”了 知识，并不 真正理解减法的意义，也 没 有建 立 起清 晰 直 观的模型。10 月 22 日 ，李 主 任 来我 校 指 导 课堂 教学工 作 ，在李 主 任 的耐 心 指 导 下 ，我又 一次重新 设 计并执 教了 这一课，感 受 颇 深 。 案例描 述 ： 一、口算天天练：限时完成 15 到口算题，提高口算速度和正确率。 二、创设情境 师：孩子们，上节课，我们认识了两位新的朋友，你还记得他们吗？ 生：是大括号和问号。 师：这节课我们和这两位朋友继续来解决新的问题好吗？（板书：解决问题） 生：好。 三、建立模型 师出示第一幅情境图： 请同学们认真观察，你发现了什么？ 生 1：我发现了 2 朵荷花。 生 2：我发现有 2 只青蛙蹦到了河里。 生 3：我发现荷叶上有青蛙。 师出示第二幅情境图： 师：那一共有几只青蛙呢？ 生根据情境图回答出一共有 7 只青蛙。 师随即板书：一共有 7 只青蛙。 师：那你发现了什么？ 生：我发现有 2 只青蛙蹦到了河里。 师板书：跳走了 3 只。 7只 出示第三幅情境图： 师：你能提出一个数学问题吗？ 生：还剩几只青蛙呢？ 师板书：还剩几只青蛙？ 师：一共有7 ...
